歷史圖片在高中歷史教學中的作用

陳武

歷史作為一門實用通用的學科，在高中階段扮演的角色相當重要。傳統(tǒng)的歷史教學模式更注重學生對書本知識的記憶和成績的提升，通常采用統(tǒng)一授課模式教學，對提高學生的學習情趣和學習積極性效果不理想，因此出現(xiàn)了歷史圖片教學這一模式，其根本原因是不同的學生對歷史的喜愛程度不一致，重視程度不相同。在高中階段選擇正確的教學方式，會直接影響學生今后的學習興趣和效率。下面，我主要針對歷史圖片教學模式在高中歷史學科教學中的實施進行分析。

隨著教育體制的改革，歷史圖片成為高中歷史課本中不可或缺的一部分，要求教師采取正確的教學手段培養(yǎng)學生的歷史興趣，使每位學生都能充分發(fā)展自己的優(yōu)勢進行學習。教師要避免一概而論。學生的基礎知識、學習能力不一致，適用的學習風格以及自身的興趣愛好也不相同，而通過歷史圖片教學模式，可以實現(xiàn)思維拓展，能讓每一位學生按照適合自己學習的學習模式有條不紊地提升歷史水平。

一、 我國高中歷史教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)今我國實行的教育體制中，高中階段的教育是極其重要的一環(huán)。在“功利性”的高中教學中存在一定的“短視”思想，導致大部分高中生并沒有認識到歷史學科的重要性，使歷史淪為“副科”，歷史教學也相應受到了限制和阻礙。針對歷史教學而言，傳統(tǒng)的歷史教學模式枯燥、乏味，學生對歷史知識的學習普遍興趣不高，直接影響了歷史教學的進一步發(fā)展。學生作為教學活動中的主體，其學習態(tài)度和學習熱情會直接影響教學活動的開展，再加上高考和社會環(huán)境施加給學生的巨大壓力，致使高中歷史教學并沒有取得理想的良好效果。由此，有必要將歷史圖片應用在歷史教學的過程中，從而推動歷史教學的創(chuàng)新改革。

二、 歷史圖片在歷史教學中出現(xiàn)的問題

（一）盲目選擇歷史圖片

歷史圖片在高中歷史課堂中占據(jù)著十分重要的位置，但如果錯誤、盲目選擇甚至濫用歷史圖片，就會對中學生造成信息誤導，導致學生產(chǎn)生錯誤的歷史觀，所以，教師在選擇圖片的時候一定要嚴密篩選出最為貼切的歷史資料。

（二）選擇的歷史圖片不夠典型

在目前的教案當中，教師應該整理出一些豐富的圖片資源。但是，每個教師的興趣愛好不同，說明的圖片也不同，教師在整理圖片的過程當中的側重點也不同。

現(xiàn)階段最大的問題就是教師對歷史圖片的運用手法不一，對歷史的分析度不夠。實際上，在歷史教學中，對于無關緊要的內容，教師可以不準備圖片，教學時只需片面講解即可。

三、歷史圖片在歷史教學中的意義

（一）使教師的授課方式更有針對性

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的基礎知識和學習能力不一致，教師大多按照中等學習能力的學生可以接受的方式進行授課。雖說居中為宜，但其實這種方式能力強的學生可能會出現(xiàn)不認真聽講的結果，而能力較低一些的學生可能會跟不上，產(chǎn)生抵觸心理。如果采用歷史圖片教學的模式，教師就不用為難，因為能力相近，所以直接按照適用于這些學生能力水平的教學大綱進行備課即可：對于能力強的學生，可以讓其多進行討論，開放學生的思維；對于能力稍弱的學生，教師可以多啟發(fā)學生，讓學生找到學習的樂趣。通過利用這種模式，不但使教師的備課變得方便，學生也更加容易接受。

（二）滿足高中生心理認知的發(fā)展需求

在高中教學中，高中生的年齡普遍為15～18歲，正處于形象思維和感性認知的活躍階段，并開始逐漸形成自身的理性思維。傳統(tǒng)的歷史教學多數(shù)依靠文字描述的方式對高中生的歷史抽象思維進行培養(yǎng)，在現(xiàn)今的教學背景下凸顯出較多的問題，不能充分滿足高中生心理認知的發(fā)展需求。

基于此，在歷史教學改革中，歷史圖片的應用發(fā)揮了很重要的作用。教師在培養(yǎng)高中生歷史思維的過程中應用歷史圖片進行輔助教學，更加契合高中生心理認知特點，使高中生能夠更容易理解歷史知識，提高了高中生在學習歷史過程中的積極性。

四、歷史圖片應用在高中歷史教學作用

在信息高速發(fā)展的當今，圖片已經(jīng)成為科技進步的一個主要指標。在新時代的教學當中，高中教師應該緊隨時代的步伐，充分應用好歷史圖片帶動學生對歷史的了解。

歷史圖片將文字與圖片緊密地聯(lián)合起來，生動直觀地將歷史信息展示出來。新課標所提出的修改要求教師激發(fā)出學生的樂趣，拓展學生的思維，積極改善教學方案。教師在高中教學中應用圖片，有利于歷史教學的開展。

（一）幫助學生樹立正確的價值觀、歷史觀

隨著課改加大要求，教師在教學過程當中要傳道授業(yè)，更重要的是要注意學生的思想教育。作為綜合學科當中比較主要的學科，教師在教學過程中應該將歷史圖片作為工具，保證學生能夠正視歷史，強化對歷史事件的理解。

比如，當在講述“南京大屠殺”的過程當中，教師通過簡單的文字描述并不能夠在感情上引發(fā)學生的共鳴。教師可以展示“南京大屠殺”的圖片，這樣會引起學生感情上的憤怒，激發(fā)學生奮發(fā)圖強的精神。圖片可以直接彌補文字教學的空白，更加直觀地將文字資料表達出來，對學生樹立正確的價值觀、歷史觀起到了十分重要的作用。

（二）提高學生對歷史的學習興趣

傳統(tǒng)的歷史教學中，很多學生在學習過程當中感覺歷史是一門枯燥的學科，教學當中大量的文字使得學習十分乏味，教師在課堂上發(fā)揮的空間十分有限，通常情況下，照本宣科式的氛圍十分沉悶。因此，教師在教學當中應該加大歷史圖片的使用，將繁雜的文字轉換成圖片信息，這樣能夠直接清楚地展現(xiàn)歷史的特點，使學生身臨其境。

（三）強化學生的歷史思維能力

在歷史課堂當中啟用圖片的教學方法。可以將枯燥的文字直觀地表達出來，還能夠加深學生對歷史知識的記憶，使歷史信息形成一種體系。在傳統(tǒng)的教學過程當中，如果需要學生記住某個歷史時刻發(fā)生的重大事件，教師通常利用語言、板書等需要耗費大量的時間精力，也不能讓學生吸收。教師可以像放電影一樣將歷史事件的一幅幅照片展示在學生面前，達到刺激學生感官的效果，調動學生學習興趣，強化歷史教學效果。

（四）簡化煩瑣的歷史信息

在歷史教學的過程中，部分歷史事件十分煩瑣復雜，而文字記載是歷史事件呈現(xiàn)的關鍵途徑，因此，在歷史教學中，無論在課本中還是在教師準備的教學課件中，關于歷史事件的表述也都采用文字的方式，為學生們理解歷史事件帶來了一定的難度。

基于此，歷史圖片在歷史教學中的應用能夠使煩瑣復雜的文字知識變?yōu)樯鷦有蜗蟮膱D片知識，簡化了歷史知識，能幫助學生快速記憶，使學生對歷史知識的掌握更加牢固。

（五）增強學生對歷史知識的直觀印象

在高中歷史教學中，雖然學生們的理解能力和辨識能力都得到了很大提升，但是在面對煩瑣、復雜的歷史知識時，其對知識的理解仍具有一定的難度。因此，教師在講授較為煩瑣、復雜的歷史知識時可以應用歷史圖片增強學生對歷史知識的直觀印象，幫助學生提升對歷史知識的理解能力，從而使歷史教學達到事半功倍的效果。

例如，在講授部分歷史戰(zhàn)爭時，如果教師單純應用語言或文字對歷史戰(zhàn)爭進行描述，學生將很難理解，這時就可以應用戰(zhàn)爭形勢圖等歷史圖片幫助學生深入了解歷史戰(zhàn)爭的具體形勢，幫助學生加深印象，從而更好地記憶歷史事件

五、結語

從傳統(tǒng)教學模式到歷史圖片教學模式的轉變是教學事業(yè)發(fā)展的改革，目的是實現(xiàn)教學的平等性、專屬性，是教學事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。歷史圖片教學模式從學生個人的習性和能力入手，針對每一層級的學生提供適合的學習方案和計劃，引導學生找到并利用自己的優(yōu)勢發(fā)掘潛能，使其在歷史學習中不再有壓力，只有源源不斷的動力。因此，在高中歷史教學中實施歷史圖片教學模式是明智之舉。教師是一個人學生時期的領路人，所以一定要以積極的態(tài)度對待歷史圖片教學，靠自己的實際行動改變教學形態(tài)，提升高中歷史的教學質量，細心培育每一位學子，使其向上生長。

（責任編輯 袁 霜）