賞花拍葉APP，識花認草Followme

謝寶蘭

在科學教學中，無論是《校園里的植物》一課，還是《多姿多彩的植物》一課中都涉及了認識常見的植物。課程標準生命科學領域學習目標要求能說出周圍常見植物的名稱和特征，列舉當地植物資料，尤其是與人類生活密切相關的植物等。為了解決孩子們遇到植物無法辨識的首要問題，我嘗試著讓孩子們通過多種途徑學會解決問題的辦法，如請教專業人士、查看書籍、識別植物的APP、上網查找等方式，其中最便捷的方法是讓孩子們學會使用識別植物的APP解決問題。

研究目標與過程

通過這次研究，希望能找到可以幫助孩子們識別植物的APP，滿足他們了解植物相關知識的需求，也能給一些喜歡植物的孩子深入研究下去的途徑。通過數據庫了解孩子們在學習植物相關知識的過程中的一些規律后，改進目前的科學課教學，如從課內延伸到課外的自主學習，利用編寫的小程序生成的學生個人數據庫，針對各人不同的識別植物情況，進行反復鞏固的個性化學習，組織各年段利用同款APP進行不同跨度的學習等。利用所學的方法舉一反三，自主探索其他APP，如向識貓、識狗、識車牌等方面拓展，培養學生的學習興趣，對科技的熱愛。

1.尋找合適的識別植物的APP

目前較常見的識別植物的APP軟件主要有三種，特點如下：

微軟識花：中國科學院植物研究所作技術支持。有近400種植物無須聯網即可使用，主要識別花。

形色：可識別近4000種植物，可識別花、果實、葉子，交流空間內有專家可以答疑，幫助鑒別植物，還有許多介紹植物的內容。

花伴侶：中國科學院植物研究所作技術支持。可識別近5000種植物，可識別花、果實、葉子，也有鑒別平臺，還有識花認草大挑戰測試題。

我們用這三種APP在校園里進行了一輪測試，結果顯示，“微軟識花”的正確率為25%，相比較而言較低，特別是識別葉時正確率較低；“形色”和“花伴侶”的識別率較高，分別是90%和91.7%，所以最終我選擇了“形色”和“花伴侶”這兩款既能識別花和葉，正確率又比較高的APP。其中“花伴侶”介紹得更詳細、更精準，當“形色”識別薔薇花為七姐妹時，一般人不太看得懂，但看了“花伴侶”的介紹就很清楚，七姐妹是薔薇花的一種。又比如識別櫻花時，當櫻花盛開時，“微軟識花”和“形色”都判斷為日本晚櫻，但根據葉判斷時，判斷為櫻桃和櫻花，只有“花伴侶”依然判斷為日本晚櫻。

雖然“形色”和“花伴侶”的正確率都很高，但仍不能做到在識別植物時達到100%，所以我們推薦兩款APP同時使用，以提高正確率。“形色”和“花伴侶”功能也較多，適合感興趣的孩子們課后繼續研究和學習，可以滿足他們個性化學習的需要。

2.根據不同年齡階段孩子的能力運用APP

低年段孩子好動，注意力易被其他事物分散，自主活動的時間不宜長。他們由于識字量很少，所以需要在老師和家長的幫助下使用APP，重點觀察植物各部分的不同，了解植物的種類繁多，并積極在課后繼續認識。

中年段孩子已經認識了一些植物，他們可以自己學習使用識別植物的APP，并在家長的帶領下，外出認識更多的植物，重點是增加認識的數量，鼓勵對植物感興趣的孩子進行深入研究。

高年段孩子觀察、動手和思維能力都很強了，可以對他們提升要求，如對一些常見的難分清的植物進行對比，再借助APP進一步了解，分析它們的相同點和不同點。還可以通過對習性的分析了解在校園里種植這些植物的原因，給學校一些校園綠化的建議。我還鼓勵他們觀察南京城里的綠化情況，提出自己的合理化建議，讓我們的南京城更加美好。

研究內容與成效

1.學會使用APP等工具，讓它們為孩子的成長助力

在科學教材中，通過學習學生能認識二三十種身邊的植物，使用了“形色”和“花伴侶”后，能增加到認識五六十種甚至上百種植物，且以后還會繼續認識、不斷增長。這兩款APP彌補了教師和家長對周圍各種植物認識上的不足，滿足了孩子的求知欲，同時節約了時間和空間，提高了學習效率，擴大了信息容量，能讓孩子發揮主動性，自主獲取更多資源，讓不同層次孩子的主動學習探究成為可能。

2.學會分享、交流，提升協同探究的能力

除了在課堂上讓孩子們面對面地討論交流外，還可以在家長的幫助下，在朋友圈里發布自己的“成果”，同時可以在小程序里互相查看其他學生上傳的內容，學生的觀察能力、思維能力、表達能力都可以得到提高。

此活動需要安裝了IOS、Android等系統的智能手機或平板，并下載APP軟件，這些都需要家長的輔助和支持。當外出用APP識別時，出于安全考慮，孩子需要家長的陪同。孩子和家長一起識別植物，一起討論如何拍照能提高識別效率，一起研究植物的習性，有時家長可以對孩子做一對一的輔導，有時孩子可以做家長們的小老師。這個小團隊的學習可以隨時隨地進行，讓家長和孩子一起學習，還能進一步密切親子關系。

3.利用數據分析孩子學習植物的動態和規律，提高教學效果

孩子們在家長的幫助下上傳到“識花認草大挑戰”小程序（自己設計的小程序）的內容將生成數據庫，在完成測試題后能自動生成出每個孩子測試時的錯題，幫助孩子反復鞏固直至正確。

數據庫還可以供教師分析孩子們學習植物時的一些規律，如本年級學生喜歡觀察葉還是喜歡觀察花，喜歡哪些植物，去什么地方觀察的同學多，男生還是女生更喜歡了解植物……根據數據教師可以更好地調整教學，也可以借助數據庫方便地出一些“識花認草大挑戰”測試題，讓孩子們對植物更感興趣，提高識別植物的效率和準確度。

4.激發課后學習和深入研究的興趣，產生自主學習的動力

通過設計的一些活動讓孩子慢慢地有了學習和深入研究的興趣，如孩子把在家里用APP識別植物后的成果發布到朋友群等，得到親朋好友的點贊，會讓孩子有了展示的喜悅，同時也讓更多人來關注植物。又如學習使用“識花認草大挑戰”小程序后，學生將自己感興趣的植物識別后上傳，填寫表格生成數據，這樣可以和同學們相互展示和交流，在濃厚的興趣中，認識更多的植物。還可以開展“識花認草大挑戰”的PK賽，會讓一些感興趣的孩子課后用更多的時間來練習和了解更多的植物，產生自主學習的動力，且這種動力有可能會伴隨終身。

5.設計符合各年段孩子年齡特點的活動，展現他們的實力

教師要根據每個年齡段孩子的特點、能力發展情況設計不同的活動。低年段重視觀察和認識植物各部分，可通過認一認、畫一畫、說一說、比一比等的活動，讓他們參與其中并樂在其中。中年段重視觀察和思考的能力，可通過寫一寫、學一學、比一比等活動激發孩子學習的興趣，增加認識植物的數量。高年段更重視綜合運用的能力，可通過學習使用APP、比較相近植物的不同點和相同點、實地考察、提出合理化建議等活動，讓他們參與校園、城市綠化設計，將所學的內容運用到現實生活中。

研究反思與展望

如果APP能把文中所提到的自行設計小程序的功能添加進去，就能更好更方便地讓孩子們使用，激發他們學習的興趣，增加他們認識植物的種類，讓學有余力的孩子能在課外更深入地研究植物，成為植物小達人。比如：

（1）對于低年段識字量不多的孩子來說，如果APP內有語音講述的功能就可以方便他們閱讀了，如果語言更生動有趣就更好了。

（2）增加錯題整理重現功能，自動生成一段時間內認錯的植物，反復鞏固練習，提高認識的正確率。

（3）增加難度遞增的測試題，這樣可以激勵孩子在課外有興趣學習更多的植物知識。

（4）開展一些主題活動。如紫金山植物大搜索活動，學生可以上傳拍攝到的植物照片、所處位置，發揮團隊的力量把紫金山的植物做成網絡版的圖譜。

此外，還應重視人工智能AI的利用。對孩子們上傳到數據庫內的數據進行智能分析，可以改進和優化科學教學，讓教學更貼心，更走近孩子，進一步激發孩子們學習的興趣。

江蘇省南京市拉薩路小學（210029）