從小學(xué)科學(xué)教育的新起點(diǎn)出發(fā)

龔幼平

2018年10月11-13日，在湖北省宜昌市召開的“2018年湖北省人教鄂教版小學(xué)《科學(xué)》教材培訓(xùn)會”上，襄陽市兩位骨干教師提供的兩節(jié)新教材研究課，得到了科學(xué)課程專家的肯定和參會代表的好評。本人作為縣級科學(xué)教研員參與了研究課的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，親歷了這次新教材培訓(xùn)活動過程，聆聽了課程專家的講座，參與了與專家的互動交流，反思一年來對新課標(biāo)、新教材的使用情況，內(nèi)心有著諸多感悟和思考。

站在科學(xué)教育的新起點(diǎn)

教育部于2017年春季頒布了新的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對科學(xué)課程有了新定位，指出小學(xué)科學(xué)課程“是一門基礎(chǔ)性學(xué)科”“是一門實(shí)踐性學(xué)科”“是一門綜合性學(xué)科”。在課程目標(biāo)上有了新設(shè)計(jì)，課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從“科學(xué)知識”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”4個方面確定了具體目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)上有了新調(diào)整：課程內(nèi)容從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程4個領(lǐng)域，選擇了18個主要概念構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分低、中、高三個年段，按學(xué)習(xí)進(jìn)階的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以探究活動為主要形式實(shí)施課程教學(xué)，組織學(xué)生親歷科學(xué)實(shí)踐活動，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

襄陽市從2017年秋季開始，從小學(xué)一年級開始使用新的人教鄂教版《科學(xué)》教材。襄陽市教育科學(xué)研究室安排部署各縣市區(qū)，以“研讀新課標(biāo)、鉆研新教材、探究新方法”為主題，積極開展教學(xué)教研工作，探討新教材教學(xué)實(shí)施的有效路徑和方法?？梢赃@樣說，我們已經(jīng)從小學(xué)科學(xué)教育的新起點(diǎn)出發(fā)，在小學(xué)科學(xué)課程改革的新征程中，努力找準(zhǔn)科學(xué)課教研工作的新方向，開展教學(xué)實(shí)踐的新探索，進(jìn)行教學(xué)改革的新思考。

找準(zhǔn)教研工作的新方向

在人教鄂教版《科學(xué)》教材培訓(xùn)會的交流中，我們了解到，各地區(qū)從一年級開設(shè)科學(xué)課就面臨著很多問題，使用新教材教學(xué)也面臨著不少困難。

一是小學(xué)科學(xué)師資與課程教學(xué)要求不配套。不少縣區(qū)小學(xué)對小學(xué)科學(xué)教育的重要性認(rèn)識不到位，對從一年級開設(shè)科學(xué)課沒有給予足夠的重視，任課教師安排不落實(shí)，教學(xué)器材保障不到位，導(dǎo)致低年段的科學(xué)課教學(xué)無法落實(shí)。

二是科學(xué)教師對新教材學(xué)習(xí)理解不到位?？h區(qū)小學(xué)科學(xué)教師多為兼職教師，教師隊(duì)伍的專業(yè)水平與科學(xué)課程的教學(xué)要求不匹配。在深入基層小學(xué)聽課調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)教師不能準(zhǔn)確把握新教材的結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容特點(diǎn)和編寫意圖，導(dǎo)致不能很好地落實(shí)課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。

三是科學(xué)課堂教學(xué)改革與新課改要求不適應(yīng)。一年來，我們在深入學(xué)校聽評科學(xué)課時發(fā)現(xiàn)，“教師講、學(xué)生聽”“教師教、學(xué)生做”“教師問、學(xué)生答”的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位還沒有得到充分體現(xiàn)，還不能實(shí)現(xiàn)“主動參與、動手動腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)思想，學(xué)習(xí)科學(xué)方法”這一目標(biāo)。

以上這些問題，我們在新課程的實(shí)施過程中也遇到過，解決科學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題，就是科學(xué)教研工作的重要課題。一年來，襄陽市各縣區(qū)把穩(wěn)定科學(xué)教師隊(duì)伍、培養(yǎng)教學(xué)骨干，開展定課研究、落實(shí)校本教研，加強(qiáng)課標(biāo)教材學(xué)習(xí)、深化課堂教學(xué)改革，作為當(dāng)前科學(xué)課教研工作的新方向，取得了明顯的效果，低年段科學(xué)課教學(xué)得到落實(shí)。2018年9月下旬，人教鄂教版《科學(xué)》教材執(zhí)行主編胡濟(jì)良先生在襄陽市各縣區(qū)調(diào)研聽課后認(rèn)為，襄陽市的小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革走在前列，低年段新教材教學(xué)得到落實(shí)，效果很好！

開展教學(xué)實(shí)踐的新探索

這次人教鄂教版《科學(xué)》教材培訓(xùn)會上，襄陽市樊城區(qū)張文佳老師執(zhí)教的一年級上冊《袋子里有什么》一課，在深入理解科學(xué)教材，準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體技術(shù)和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)了多個科學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生始終保持高漲的探究興趣，科學(xué)實(shí)踐活動得到了很好的落實(shí)。襄陽市谷城縣陳中云老師執(zhí)教的一年級上冊《制作筆筒——思考設(shè)計(jì)》一課，是關(guān)于“技術(shù)與工程”的內(nèi)容，是新課標(biāo)、新教材設(shè)計(jì)的新課型。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了用教材教的思想，改進(jìn)了教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容，把教材提出的學(xué)習(xí)問題，設(shè)計(jì)成引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐活動中親歷“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的工程技術(shù)設(shè)計(jì)活動，突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

在兩位教師說課之后，人教鄂教版《科學(xué)》教材執(zhí)行主編胡濟(jì)良先生和黃海旺先生，分別對兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評，充分肯定了兩位教師能夠正確把握教材的編寫意圖，并能運(yùn)用新課程理念創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂教學(xué)很好地促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

兩位青年教師課堂教學(xué)的成功，說明襄陽市小學(xué)科學(xué)教研工作調(diào)整新方向、開展新探索，取得了良好的效果。一年多來，我們圍繞“研讀新課標(biāo)、鉆研新教材、探究新方法”這一主題，狠抓了以下教研工作：

一是抓“定人培養(yǎng)、定課研究”，強(qiáng)化科學(xué)課師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育教學(xué)的關(guān)鍵因素，為解決科學(xué)師資與新課程教學(xué)要求不適應(yīng)的問題，襄陽市各縣區(qū)每學(xué)期確定一批中青年教師作為骨干教師培養(yǎng)對象，縣區(qū)教研員指導(dǎo)他們深入研究好一節(jié)課，在教學(xué)實(shí)踐中提升他們研究教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)施教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。

二是抓校本教研和校本培訓(xùn)，強(qiáng)化新教材的研究使用。襄陽市教育科學(xué)研究室要求各縣區(qū)教研工作重心下移，教研工作陣地前移，在組織骨干教師定課研究的基礎(chǔ)上，組織“聯(lián)片聯(lián)校教研”“送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)”“教學(xué)業(yè)務(wù)專題研修”等活動，通過骨干教師課堂教學(xué)示范、專家講座專業(yè)引領(lǐng)，組織廣大科學(xué)教師積極參與集體備課、課例研究、問題反思、專題研究等一系列教學(xué)業(yè)務(wù)研修活動，提高研究和使用新教材教學(xué)的能力。

三是抓科學(xué)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。在小學(xué)科學(xué)課程理念指導(dǎo)下，我們積極推進(jìn)小學(xué)科學(xué)“合作探究式學(xué)本課堂”建設(shè)，把“學(xué)生全員參與、學(xué)習(xí)主動有效、素質(zhì)全面發(fā)展”作為科學(xué)課堂教學(xué)的價值追求。

進(jìn)行教學(xué)改革的新思考

在這次人教鄂教版《科學(xué)》教材培訓(xùn)會上，教材執(zhí)行主編胡濟(jì)良先生和黃海旺先生也指出了新教材教學(xué)存在的問題。比如：如何準(zhǔn)確理解教材中“問題引入、科學(xué)實(shí)踐、拓展運(yùn)用”的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)功能，如何組織學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐活動中發(fā)展科學(xué)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等。這些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展模式和科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，值得我們在科學(xué)教學(xué)改革中進(jìn)行研究和深思。

一是科學(xué)課教學(xué)要注重為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。黃海旺先生在《人教鄂教版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教材介紹》中指出：教材編寫體現(xiàn)了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，按照兒童生活經(jīng)驗(yàn)圈和視野的擴(kuò)大為脈絡(luò)展開教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)實(shí)踐為核心的學(xué)習(xí)過程，注重科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，重視科學(xué)概念的建構(gòu)，加強(qiáng)STEM教育，培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力。

如何貫徹落實(shí)新教材的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)意圖？我認(rèn)為：教學(xué)要基于教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地為學(xué)生設(shè)計(jì)他們感興趣的學(xué)習(xí)活動。比如：要以任務(wù)（問題）引入活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；科學(xué)實(shí)踐活動要圍繞探究問題，優(yōu)化科學(xué)實(shí)踐活動過程和設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念和形成科學(xué)認(rèn)識提供支持；拓展運(yùn)用活動要體現(xiàn)具體、簡潔的特點(diǎn)，能有效反饋、評價和強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果。

二是科學(xué)實(shí)踐活動要注重做中學(xué)和學(xué)中思。培訓(xùn)會交流活動中，有代表提到“技術(shù)工程”課如何與美工課、綜合實(shí)踐活動區(qū)別開的問題，我們通過研究《制作筆筒——思考設(shè)計(jì)》教學(xué)體會到，“技術(shù)工程”課的動手制作（工程）的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)活動，而設(shè)計(jì)活動必須以科學(xué)問題的探究和科學(xué)思維為基礎(chǔ)，《制作筆筒——思考設(shè)計(jì)》一課很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

三是科學(xué)課教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展模式。學(xué)生以科學(xué)實(shí)踐為核心的學(xué)習(xí)過程，不能局限在40分鐘的教室內(nèi)，應(yīng)當(dāng)基于課堂學(xué)習(xí)，拓展到課堂以外，深入到學(xué)生生活中的方方面面。

湖北省谷城縣教學(xué)研究室（441700）