藝術設計學科教學模式研究

劉芳 衡娜

摘 ?要：本文以藝術設計學科教育在裝飾藝術設計教學中的應用為例，講述了交叉學科在藝術設計教學及新學科培育中的必要性。根據對現代設計應屆畢業生的就業前景分析，尋求新的就業出路，完善就業環境，為培育交叉型創新人才創造理論前提。

關鍵詞：學科交叉;藝術設計;學科培育

Abstract： Taking the application of art and design education in decorative art and design teaching as an example， this paper expounds the necessity of interdisciplinary in art and design teaching and the cultivation of new disciplines. According to the analysis of the employment prospects of the new graduates of modern design， this paper seeks a new way out of employment， perfects the employment environment， and creates a theoretical premise for cultivating cross-cutting innovative talents.

Key words：?interdisciplinary; art design; discipline cultivation

“把目光聚焦在實踐中去考察，用現代社會科學、人文科學的成果將現代藝術設計理論豐富成言之有物、言之有理的現代科學理論，進而用來指導復雜的藝術實踐。”①經過學科充分交叉而設計出的新藝術產物，將有助于為設計師提供新思路，拓寬觀察對象的廣度，深化研究內容的深度。在藝術教育方面，隨著時代的發展，信息量巨大，內容豐富且實時更新，互聯網逐漸成為一種新的知識傳播途徑。第一代教育，以書本為核心;第二代教育，以教材為核心;第三代教育，以輔導及案例為核心;第四代教育，將以“互聯網+教育”為核心。②那么在探究如何培養既重技藝又重人文的綜合素質人才的同時，高校的教育制度大多還停留在工作室制，這樣的情況導致人才培養大多同行封閉，認知的知識面結構相對單一。突出專業素質的培訓而弱化了學科交叉對于人才綜合素質的養成。

就中國的藝術教育環境而言，社會普遍將“特立獨行”作為標簽貼在“藝術生”身上。卻鮮少有人會問為什么他們被貼上這樣的標簽，更少有人會去探究“藝術生”的原生教育環境和梳理其教育過程，這樣的社會環境導致越來越多的“藝術生”認為“和別人不一樣”、“博人眼球”是證明自己存在或是否優于他人的一個評判準則。

藝術特長生所受的專業教育相對嚴格，但是由于文化分數較普通學生偏低，形成了重專業而輕文化的環境，這樣的環境致使他們大多自我意識強，情感上比普通學生更敏感細膩。在大學的專業教育課程中，老師往往會強調“創新”的重要性。創新是藝術設計的源動力，也是核心生命力。藝術生通常善于從普遍的事物中尋找到對象的主要特點，分析了解吸收并創造出衍生于事物本身特點的其他特質。由于藝術生善于創造，因此他們習慣于將自己和其他普通學生區別開來，但是初入大學環境，學生們一般沒有非常完善準確的價值觀，無法給自己正確的價值定位，不能從挖掘自身價值出發去考慮如何豐富自己，因此會造成藝術生用博人眼球的出挑打扮、特立獨行的行事作風被社會所認知。大學時期是學生人格養成的重要階段。老師如何才能將信息有效傳遞，如何做到積極引導，這對于學生挖掘自己的社會屬性非常重要，也對學生將來在工作中的自我價值定位起到舉足輕重的作用。

在課程設置方面，國內教育環境和國外的教育環境還是有很大差別的。我們從基礎的教育形式論述，國內的藝術教育大多是以學校為中心，即是學生服從于學校的課程安排，學校制定課程，所有學生統一上課。這樣的教育環境造就的學生大多弱化了自我創造的自由度，學生被支配于學校。每個學生的特質是不同的，那自然就有不同的擅長和短板，統一的課程管理就中國的大環境來說是必要的。國內的大學大多呈現入校難，出校易的形態，且中國的人口基數不允許每個學生都能以最高的自由度去選擇課程。

國外的藝術教育環境相對自由，以學生為中心的教育形式居多，呈現外緊內松的形態，即嚴格把控畢業率，優化畢業生質量。其藝術類課程設置分類非常豐富，以藝術創意專業為例，其基礎課程大多隨市場需求變化和專業發展前景及時更新調整。不僅設有種類繁多的藝術設計課程，以保證藝術設計在更廣闊的市場走的更遠，還充分、嚴謹、科學的對學生的興趣愛好進行廣泛的有效調查，根據評估數據，反饋出更適合學生的課程選項，大大提高了學生選擇的自由度，也將學生的興趣點調動到最活躍的狀態。而平面設計專業，其課程具備特有的藝術性及專業性，額外增添的學科交叉、邊緣化學科有市場營銷、客戶分析、廣告案寫作、傳媒理論等課程。不難看出，相對豐富的課程設置，絕對自由的選擇機制把主動權盡可能的還給學生，讓學生在藝術濃厚的藝術氛圍、緊張的市場競爭下做出適合自己的選擇。

單一狹窄的課程設置必將導致學生不能迅速適應競爭激烈的社會環境，不能迅速掌握適應新時代的就業觀念，即開拓精神、創新觀念、務實觀念、效益觀念、風險觀念、競爭觀念、平等觀念。就業方向非常模糊，對個人擇業目標及自己合適干什么、能干好什么不甚了解，也不從自身優勢出發，不考慮自身的競爭實力、靈活就業。

藝術設計專業與鄰近學科交叉融合將拓寬藝術設計畢業生的就業方向，增加學生的創業幾率，擴大畢業生的選擇機會;通過放寬藝術設計課程彈性，為藝術教學提供新思路，深化教學目的，最終達到培養更加全面，更加具備競爭力的設計師的目標。

課題：全省藝術教育專項課題，YJ1711040

參考文獻：

[1]劉國平?淺析設計學科的交叉融合性[OL]（2014年17期）[2017年11月17日]

[2]李艷?藝術科技?2017年“互聯網+”背景下設計類專業自主學習能力培養[M]

作者簡介：

劉芳，女，2001年畢業于山東工藝美術學院裝飾藝術設計專業，蘇州大學碩士研究生，現任副教授，碩士研究生導師。

衡娜，女，漢族，籍貫：河南安陽人，齊魯工業大學，藝術學院，16級在讀研究生，碩士學位，專業：藝術設計，研究方向：裝飾設計

（作者單位：齊魯工業大學（山東省科學院）