淺談小學低年級數學教學與游戲的運用

楊國萍

在小學低年級數學教學中，經過反復的實驗和教學理論的研究，能夠合理地運用游戲輔助教學，就能收到事半功倍的效果，現在看來，這種創新教學法是值得我們提倡和探討的一個重要課題。在小學數學教學實踐中，科學地借助有趣的游戲進行輔助教學，它不僅能激活學生的學習興趣，而且還能啟發學生在不知不覺中學到了知識。

一、小學數學舊式“教學法”必須改變

要讓小學低年級學生掌握所教的內容，老師沒有很好的教學方法是不行的，因為低年級學生年齡小，邏輯能力、說話能力、應變能力等都很差，而且小學生的注意力往往很難集中，如果我們老師硬要求他們在整堂課中，一動不動地聽老師講課，這就變相地剝奪了他們活動的自由，壓抑了他們活潑的天性，教他們的知識，他們是不會心甘情愿的接受的。特別是剛剛步入小學一年級的學生正處在以游戲為主，過渡到懂得需要學習知識的階段，他們在這一切活動中，興趣起主導作用，如什么“輸入式”、“導入式”、“填鴨式”等教學法，只能使他們被動性地學習，只會機械地讀書、死記公式、死讀課本，不能把學到的知識靈活多樣地運用于現實生活。例如我在教學現行課本小學一年級下學期第三單元的《人民幣的認識》這部分內容時，我把所要講的內容講完后，布置作業給學生做，但通過作業反饋回來的信息，證明了大部分學生對人民幣的單位換算根本不掌握，甚至鬧出了把人民幣的單位一“元”錢，換算成十“米”錢這種張冠李戴的大笑話，讓人哭笑不得。我在想，為什么精心設計和講授的一節課，結果學生還是學得似懂非懂的呢？于是，就其教學失敗的原因，我充分地認識到只有改變我們老師的教法，研究如何調動學生的學習積極性，研究課堂、研究學生、最后終于尋找到了利用游戲輔助教學的方法。并且，在后來的小學數學實驗教學中，這種教法真正收到了事半功倍的功效。

二、如何利用游戲輔助小學數學教學

我日思夜想，如何利用游戲輔助數學教學，偶然一個閃念，使我回想起小時候大家過家家的童年趣事，給了我一個啟發：把童年擺“家家”的游戲搬進課堂。到了第二天，我動員全班學生把自己的玩具、文具、作業本等都放在桌子上，大家一起給所有的物品標價，并把學生分成四組，其中一組扮演售貨員，其余三組的同學扮演采購員，我分發給學生一樣多的錢（自制的）。一聲令下，看那一組的同學搶購的“物品”需要的時間最短，而且在交易中沒有出錯。頓時學生的興趣得到了全面的調動，思維能力在這興趣活動中得到了培養，教室變成了“自由市場”。學生手里邊的錢（自制的），頭腦中的數字，在這場“搶購”物品演示中得到了更加明確的認識，元角分的概念更加清晰。游戲結束時，我趁勢“東風”，要求學生談自己在活動中的不足，談自己的收獲，尤其是對元角分的認識及分角元貨幣單位的換算，進一步要求學生盤點手里的“錢”和“物”，抵價是否吻合，各人自報手里的“錢”和“物”，分組登記扎成總帳，然后引導學生民主評出優勝組。呆板教學中沒有解決的貨幣單位換算問題，竟然在這場游戲中不知不覺地解決了，學生的學習興趣得到了提高，所學知識得到了鞏固，并為今后的教學得以順利進行打下了扎實的基礎。事后，我把游戲輔助數學教學和沒有采用游戲輔助數學教學情況下的作業作了對比，得出了截然不同的結論。

通過科學地利用游戲輔助小學數學教學的實踐，使我更加明白：我們要為學生創設條件，渲染濃厚的教學氣氛，充分調動學生學習的積極性和主動性，把游戲和教學內容科學的融為一體，讓學生在“玩”的實踐中獲得知識，運用知識。同時還能不斷地培養學生主動學習的熱情、集體協作精神和自己動手動腦的能力，增進了師生之間的友誼。

三、利用游戲輔助，展開小學數學教學的“雙邊”活動

通過對教學理論的探討和小學數學教學的反復實踐，我在后來的教學活動中，更加重視游戲輔助教學的活動。如我在教學小學數學第二冊《數的順序》《比較大小》時，我首先請部分同學到講臺前排成一排，然后分發給學生每人一張數字牌，把學生假定為數字牌上的數字，接著請學生分別站出隊列進行觀看，弄清自己所在的位置及自己前后左右的數字（學生），這時學生就十分明白自己所站的位置在什么數字上，當我問到XXX同學他前面的第五位的同學是誰（名字），這位學生就能肯定地叫出那人的“號數”和“名字”，不論是按數字由小到大的排列，還是由大到小的排列，或者是交叉著數位，學生都十分清楚。通過借助游戲輔助小學低年級的數學教學，充分調動學生的學習激情，把被動式的教學變為直觀的興趣教學，讓學生在數字游戲中認識事物，獲得知識，運用知識，從而增強自己的動手動腦能力，拓寬思維空間，豐富想象力，以此促使學生由簡單的數到掌握稍微復雜一點的數，相鄰的數、相近的數、前五個數、后五個數等概念。利用游戲輔助小學數學教學，增強了師生的“互動”性，教師樂有所教，教有所獲，學生樂有所學，學有所得。學生在游戲活動中不知不覺地學到了知識，提高了動手動腦的能力;老師在輕松愉快中提高了教育教學質量。這種既解放學生和老師的游戲教學法，我們應該多提倡多實踐，何樂而不為？

四、我們要科學地運用游戲輔助小學數學教學

首先，能激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力和思維能力，從而全面提高教育教學質量。許多學生學習成績差，不是因為腦子笨，而是因為沒有良好的學習習慣和興趣，學習積極性沒有得到充分的調動，于是把學習當作是一種負擔，被動性地接受知識。如果我們能夠科學地利用游戲來輔助教學，把學生和老師從枯燥乏味的學習和煩鎖的事務中解放出來，教學一定會收到很好的效果。其次，雙邊活動的游戲教學，能夠提高學生的聰明才智、拓寬學生的思維空間，開發學生的智力，發揮學生的想象力，豐富他們的知識。最后，在游戲中培養學生的集體主義思想觀念，增強愛班愛校愛國意識;在游戲中促使學生相互了解，關系融洽和諧，團結合作，共同進步，從而提高學習性趣，全面提高學生的素質，使教學收到預期的效果。

總之，運用游戲輔助小學數學教學，能使教學達到事半功倍的效果。同時，它也是全面提高學生素質的素質教育的新體現，全面提高教育教學質量的一條有效捷徑。