基于手機互動平臺的高職房屋建筑學課程信息化教學改革的研究

張瓊 宋靜 逯云芳

【摘 要】現代信息技術飛速發展，傳統課堂教學正面臨著重大的變革。隨著中國信息化教育2.0時代的到來，信息化的教學方式如雨后春筍，廣泛地應用于基礎教育、高等教育中。文章便是在這樣的教育改革背景下，進行了信息化教學的研究，并嘗試以藍墨云班課手機互動平臺為教學互動的載體，進行高職房屋建筑學課程信息化教學方式的探索。

【關鍵詞】手機互動平臺；房屋建筑學；信息化教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）01-0097-02

1 信息化教學概述

1.1 信息化教學的概念

信息化教學就是教師合理運用信息化的教學手段，將混合式教學、探究式教學等現代的教學理念貫穿于課堂中，以常見的手機、電腦、平板等電子產品為師生互動平臺，把慕課、微課等網絡資源共享課程作為教學組織的策略的一種教學方式。

1.2 信息化教學的內涵

信息化教學的內涵主要體現在以下2個方面。

（1）教學模式發生了轉變。信息化教學方式與傳統教學方式的最大區別就是將教師在課堂上滿堂灌的教學方式轉換成教師引導下學生主動學習的教學方式上來。如果我們將傳統教學的課堂比喻成是一場教師的單口相聲表演，那信息化教學方式下的課堂如同一臺話劇，教室是舞臺，教師是這部話劇的導演，而學生則是演員。這與傳統課堂教學中教師占完全的主導、學生坐在課堂被動接受知識不同，采用信息化教學方式的教師利用討論式、任務驅動式等學習方式來讓學生掌握知識，課前向學生發出學習任務，學生通過微課、網絡學習平臺等對課程內容進行課前學習，課堂則是在教師的帶領下將課前學習的知識運用于實踐的過程，理論學習最終是要為實踐應用服務，讓學生在做中學、學中做，教師在整個課堂教學中為學生穿針引線，引導著學生，讓學生做課堂真正的主人。

（2）更體現課前學習的重要性。除了課堂教學形式上的差距比較大之外，在信息化教學中，課前學習的重要性也很突出。傳統教學中的課前學習即是預習，由學生在課前先自主學習課堂知識，再帶著預習中發現的問題投入到課堂學習中，以提高課堂的學習效率，所以課前預習其實是為滿堂灌式的課堂更好掌握知識去服務的。而信息化的教學方式中的課前學習與預習不同，它是事先將理論的學習內容通過微課或者網絡學習平臺的方式發送給學生，由學生根據自身的學習基礎等情況進行課前學習，而教師需要做的就是在課堂上檢測學生課前學習的知識掌握情況及引導學生將所學習的理論知識運用于實踐，更好地做到因材施教。

2 高職房屋建筑學課程的特點

房屋建筑學是高職土木建筑、工程管理類專業中常見的一門專業基礎課，通常很多高校會將它安排在大一上學期或者大一下學期作為學生剛入校的一門專業啟蒙課程來開設。對于房屋建筑學課程而言，其特點主要有兩個。

（1）實踐性較強。目前的房屋建筑學課程的教材一般分為兩大模塊，一是建筑設計，二是建筑構造。建筑設計部分包括平、立、剖三面設計，這部分對高職學生要求不高，只需要學生能夠懂得建筑設計的方法就行。建筑構造部分主要是對建筑物的六大構造部分進行介紹，要求學生能熟練掌握建筑物六大構造的構成及原理，這部分內容是高職學生學習的重點。而構造部分的學習就需要有很強的實踐性，所以僅僅是采用照本宣科的授課方式，學生無法真正理解建筑構造的概念及其作用。

（2）建筑術語較多。由于要講解建筑構造的知識，所以在房屋建筑學的教材中會有很多建筑物某一構造部分的圖片，要求學生通過課程的學習能夠看懂建筑施工圖，可以進行簡單的設計，能夠查閱相關的建筑圖集等。所以課程內容中的建筑專業術語比較多，概念繁雜，并且配合很多從圖集中節選出來的插圖，要求學生能掌握概念的同時還要能看懂圖集，通過看圖集可以了解施工的一般做法。但是這些對于一個大一剛入學沒有太多專業基礎的學生來說是很難的，如果按照傳統的授課方式來上課，學生會難以聽懂，或者是概念可以聽懂但是在看施工圖的時候就會很茫然了。如果老師在上課時能運用信息化的教學方式，效果將事半功倍。例如，可以要求學生在課前對于某些建筑構造部分（如樓梯部分）進行摸索學習，再將問題帶到課堂上來解決，就不會出現學生在課堂上聽不懂，昏昏欲睡的情況。

3 藍墨云班課手機互動平臺在高職房屋建筑學課程信息化教學中的作用

目前市場上已開發的手機互動平臺種類繁多，筆者經過比較，選擇了藍墨云班課作為日常信息化教學的常用APP。藍墨云班課與其他的手機APP一樣，通過搜索可以便捷地安裝在手機上，不受地點、時間的限制，而且可以免費使用，操作簡單。這對于那些習慣了使用電腦、手機等電子信息產品的學生來說是非常簡單易上手。它主要是利用移動網絡在APP的空間平臺上開展課內外的教學互動，如發送消息、視頻、課件等，與學生進行實時交流，布置作業，進行測評、考試等，其便利性和趣味性增加了學生的學習興趣，極大地提高了教學效率。

（1）課堂考勤更加便捷。課堂考勤一直上是教師的難題，冗長的點名占用了有限的課堂教學時間，降低了課堂教學效率。藍墨云班課的課堂考勤則改變了這種現狀，只需要在考勤前由教師設置數字密碼或是手勢密碼，學生的手機端口便可迅速實現考勤，整個過程持續的時間僅需要30秒。這樣的課堂考勤方式不僅提高了考勤速度，也增加了考勤過程中的趣味性，甚至會讓學生更期待每天的考勤。

（2）實現了高效率的課堂測試。課堂測試主要是針對學生課前自主學習及課堂學習的情況進行的測試，測試題目類型主要是選擇題，通過課堂測試，一是可以讓學生對自己所學知識印象更深刻，掌握得更牢固；二是使得教師能夠及時地進行學情分析，了解學生對知識的掌握情況，從而可以有側重點地解決學生存在的問題。通過課堂測試，可以在較短時間內檢查學生的測試情況，并了解學生對知識的掌握程度，發現學生在知識掌握中的問題，從而針對性地給予解答，實現了高效率的課堂測試。這些都是傳統課堂難以做到的，起碼在課堂授課這個有限時間內教師是難以把握的。

（3）小組討論提高了學習趣味性。小組討論是教師將學生在課前學習中發現的問題匯總，交由小組內的同學討論解決，或是教師將教學內容整理成教學項目或是案例交由小組同學討論解決。這種小組討論是完全開放式的，讓學生由被動學習變為主動參與，增加了學生的學習興趣，同時也增進小組同學之間的感情。

（4）頭腦風暴讓學生愛上學習。頭腦風暴是由教師在課前或在課堂上引出某一問題讓同學們去獨立思考、自由發言，并將自己的思考結果及時反饋在云班課上。這樣的互動方式讓學生感覺好像是在微博留言一樣，在不斷地刷屏中，不僅可以看到所有同學的發言，還可以為發言精彩的同學點贊，學生都感嘆學習也可以這么開心，并在不知不覺中愛上了學習。

（5）作業將發揮更大的作用。藍墨云班課中有既可以應用在課前的作業，也有可以應用在課后的作業，課前是任務的布置，課后則是作業的完成。通過布置任務，學生可以提前對課堂上將要學習的內容進行討論、學習，并將該過程中發現的問題帶到課堂上來解決；課后作業的布置一方面是為了鞏固課堂知識，另一方面是為了將知識進行延伸，適當地拓展學生的知識面。這樣既幫助學生鞏固了課堂內容，也可以在一定程度上彌補學習成績比較好的那部分學生對知識深化的需求。

4 結語

房屋建筑學課程與其他專業課程學習不同，它與實踐的聯系很大。在采用傳統授課方式時，教師僅僅是在上課時結合實際的例子，找一些相關圖片或是視頻在課堂上放給學生看，這樣的授課效果往往差強人意，讓學生感覺空洞乏味。所以，采用信息化的教學方式，充分利用手機互動平臺增加教師與學生在課上課下的互動，讓手機成為促進課堂學習的有力工具，實現學生做課堂真正主人的目標，將會使該門課程的教學達到事半功倍的效果。

參 考 文 獻

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[責任編輯：陳澤琦]