高中語文教學中學生語文思維能力的培養方法研究

薛春梅

摘 要：基于對高中語文教學中學生語文思維能力培養方法的研究，首先，闡述高中語文教學中學生語文思維能力培養，具有滲透性與廣泛性特點。然后，分析高中語文教學中學生語文思維能力培養，存在獨立思維相對缺乏、質疑精神相對缺乏等問題。最后，為在高中語文教學當中，培養學生語文思維能力，給出加強小組合作學習、鼓勵合理質疑等有效措施。

關鍵詞：高中語文;教學;學生;思維能力

在如今教育改革背景下，在高中語文教學當中，培養學生的語文思維能力，成為教學當中的重點內容。傳統高中語文教學方式不適合學生語文思維能力的培養，基于此，需要老師在培養學生語文思維能力當中發揮自身最大的作用與價值。可以結合學生學習情況，以及學習特點等，對教學模式以及教學內容進行創新與完善。這樣才能不斷提高學生的綜合素養，符合社會市場當中對人才的需求。所以，本文將針對高中語文教學中學生語文思維能力的培養方法等內容進行相應闡述。

1、高中語文教學中學生語文思維能力培養特點

1.1滲透性

學生在每節課結束之后，課堂當中所講述的內容會逐漸滲透在學生的大腦當中，在滲透過程中，學生的想象力以及思考能力會在一定程度上被激發。加之學生語文知識的學習主要是通過優秀的文章內容[1]。優秀教材當中的內容可以不斷發散學生思維，不斷提高學生的語文思維能力。基于此，在對學生語文思維能力的培養當中，老師可以對滲透性特點進行充分利用。

1.2廣泛性

學生自身的思維空間，具有一定的無限性特點。而語文教材內容具有一定的廣泛性，基于此，在培養學生語文思維能力時，老師可以對語文知識內容以及教材的廣泛性特點進行充分利用。對教材當中的知識內容充分挖掘，這樣學生在掌握更多知識內容的同時，可以提高學生的語文思維能力。

2、高中語文教學中學生語文思維能力培養存在的問題

2.1獨立思維相對缺乏

在高中語文教學當中，受到應試教育的影響，需要老師在教學過程中，經常會在課堂當中占據主體地位。老師將教材當中的知識內容單方面的傳授給學生，學生只能被動接收老師傳授的知識內容。這對學生獨立思維的培養將會造成影響，同時課堂缺乏趣味性，長此以往學生將會對語文的學習失去興趣，那么語文思維能力的提升也將會受到制約。

2.2質疑精神相對缺乏

在學生的印象當中，老師在課堂當中所講述的內容是全部正確的，老師講述什么學生就學習什么。學生對老師并不會產生質疑，不會懷疑老師講述的知識內容是否存在錯誤。該種思維習慣的產生，造成學生在思想上缺乏個性，同時語文思維能力得到限制。

3、高中語文教學中學生語文思維能力培養措施

3.1加強小組合作學習

在高中語文教學當中，為培養學生的語文思維能力，需要讓學生在課堂當中占據主體地位，發揮學生自身主觀能動性，這樣學生的獨立性思維才會得到培養，從而為學生語文思維能力的提升提供保障。基于此，在高中語文教學當中，老師可以采取小組合作的學習模式，將學生分為不同的小組，保證小組分配的科學性與合理性，這樣才能使得學生在自身的小組當中價值得到充分發揮。這樣學生將會樹立語文學習自信心，為學生語文學習提供保障。比如，在學習《荊軻刺秦王》語文知識內容時，因為本篇課文屬于文言文，文言文需要翻譯，學生才能掌握其中的意思[2]。如果老師采取直接向學生講述的方式，不僅學生對知識內容的印象較淺，而且學生語文思維能力的提升將會受到影響。基于此，可以選擇小組合作的學習方式。在《荊軻刺秦王》當中分為不同的段落，小組長可以將不同的段落分配給不同的小組成員身上，每一位成員負責一個段落，找出段落當中的關鍵詞語、翻譯段落等。這樣學生將需要通過自身的思考與努力，完成小組長布置的任務，促使每一位學生都可以參與到學習當中。在這一過程中，學生通過自身的獨立思考，學生的獨立性思維以及語文思維能力將會得到培養。

3.2鼓勵合理質疑

在高中語文教學當中，合理的質疑是培養學生語文思維能力的重要方式。因此，需要老師在這一過程中肩負起自身責任。在日常教學過程中，老師需要與學生之間構建良好師生關系，這樣才能改變老師在學生心中刻板形象。學生與老師之間有著像朋友一定的關系，那么如果在課堂講課過程中，學生發現老師存在的不合理之處，學生將會及時指出。與此同時，老師需要在日常教學當中，向學生滲透“老師講述的內部并不一定全部正確，可能會在其中存在錯誤，如果學生發展錯誤需要及時提出”思想。只有老師向學生滲透該種思想，學生才能敢于說出老師的不足。針對學生在課堂當中提出的質疑，老師需要虛心接受，如果確實是老師自身存在的錯誤，不僅要及時改正，還需要感謝學生。如果是學生存在錯誤，那么老師需要向學生耐心講解。只有這樣學生才能在課堂中敢于質疑，從而不斷提高學生自身的語文思維能力。

結束語：綜上所述，在高中語文教學當中培養學生的語文思維能力，是高中語文教學當中的重點內容。通過語文思維能力的培養，不僅可以為學生未來的學習提供保障，同時可以不斷提高學生的綜合素養，為學生未來更好發展打下良好基礎。

參考文獻

[1]陳劍涵.高中語文教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].中國新通信，2018，20（16）：171.

[2]黃芳.拓展思維，增強素養——高中語文教學中學生語文思維能力培養策略[J].現代語文（教學研究版），2017（10）：115-116.