讓校園內外唱響戲曲芳華

語涵

張文杰

寶安區教育科學研究院音樂教研員、寶安區教育督導室責任督學、寶安區金碧實驗學校副校長、寶安區戲劇家協會副主席、中國田漢研究會藝術教育委員、中國戲劇深圳小梅花基地藝術團團長。近年來，積極推動戲劇教育的教科研實踐研究，面向全區中小學普及少兒戲劇教育，傳承中國優秀傳統文化，創新推廣少兒戲曲文化。

初見張文杰，就像一個剛入社會的靦腆大男孩，雖然熱情大方，但也透露些許緊張。在向張文杰解釋完采訪的原因后，他笑了笑說，“這可能跟自己半路出家從體育轉為音樂，再從音樂轉為戲劇有關”。

張文杰在人生幾個有關于藝術的轉折中，都缺乏基本的功底支撐，但依靠著刻苦不服輸的信念，下苦功夫硬是將自己的藝術道路從外行轉變成為行家。

說起自己的藝術歷程，張文杰說還是有比較大的變數和戲劇性。他說，我們那個年代小時候還沒有很多機會接觸音樂，學過的歌也是寥寥幾首，印象比較深的就是一首《接過雷鋒的槍》了，反而乒乓球、足球等球類運動卻接觸得多，那時候夢想就是能踢上有草皮的場地。就這樣，興趣加上天分，讓張文杰順利成為一名足球特長生，并入選了市隊。

從體育到音樂

對于自己在音樂方面的天賦，張文杰說自己也感到意外。高二要上高三的時候，有一次學校搞了十大歌手的比賽，本來就不擅長唱歌的他因為代表班級，也就硬著頭皮報名參加了比賽，可誰也沒想到，竟拿到了比賽第一名。

當時學校負責音樂高考的老師覺得，這小子沒怎么學過音樂，竟然隨便唱一下就這么好，確實是個音樂苗子，于是便想將他轉成音樂特長生并參加音樂高考。但是當時管體育高考的老師卻不愿意他轉入音樂，覺得他從小到大都在練足球，考體院是最保險的選擇，而音樂方面卻沒有基礎，怕他吃虧。

后來，在音樂老師再三勸說下，體育老師便決定和音樂老師下象棋打個賭，誰贏了就聽誰的。最后的結果是音樂老師贏了，體育老師雖然不情愿放人，但也得信守諾言。張文杰回憶說：“對于學體育還是音樂，其實當時自己也挺糾結的，在跟音樂老師多次交流后，自己也分析了學體育和學音樂的不同，就沖著學音樂能讓自己有更廣闊的發展空間，自己最后下決心選擇了音樂。”

在音樂老師的悉心培養下，張文杰順利通過高考并進入聲樂專業進行學習。深知自己音樂基礎較為薄弱，于是便自己在大學里刻苦“補習”，苦練發聲，他說：“靠小聰明只能夠混一時，很多技能類的東西還是要吃苦才能學到，因為自己原來是練體育的，音樂是半路出家，要想與同專業的人比較，還是得花一番苦功夫。”

在大學里，因為志趣相投，張文杰認識了幾個學習較為刻苦的同伴：“有時候幾個人為了一個發音，飯都沒去吃，從早練到晚，后來發現肚子咕咕叫的聲音都比嗓門的聲音大的時候才發現已經錯過了飯堂的飯點了。”

從音樂到戲劇

畢業后，張文杰到了西鄉文教辦從事藝術教育方面的工作。后來因為個人選擇，便回到學校當一名音樂老師，期間組織學生團隊參加合唱、民樂、管樂、打擊樂等比賽并得到過區、市、省、國家金獎。又因為在教學和藝術方面具有雙重的豐富經驗，借調到區教科培藝術團，改制后到體衛藝部負責全區“戲曲進校園”政策的具體落實以及探索戲劇的傳承與普及工作。

在剛剛接觸戲劇戲曲的時候，張文杰也懷著抵觸的心理，他說：“一個詞一個字，就要唱半天，再加上自己不懂戲劇，就更加沒有興趣了，但是干一行就要愛一行，后來便自己主動調整心態，開始嘗試去了解和學習戲劇。”簡單了解后，張文杰發現，原來這個戲劇還真不簡單，舞蹈、聲樂、文學以及歷史等方方面面都綜合在里面，他笑著說：“感覺就是戲劇的吸引力和生命力撲面而來，特別是它的唱法，跟美聲以及外國的歌劇有很大的相似度，它們的發聲方法及教學、訓練方法，很多方面竟然都是相通的。”

在了解戲劇的過程中，讓張文杰感覺到像是回到了大學刻苦練習聲樂的那段時光中。他說，“有時候戲劇的一個音就轉了很多個調，而且一個字從咬字到發聲各個方面，從聲樂的角度去看都是需要去深度研究的一個課題，就感覺戲劇里面的人物、故事、背景等都是有生命的，而且包含著很多禮學知識，能夠讓人懂得很多忠孝禮儀，這些都是我們的傳統美德，在正能量方面是不可替代的，所以現在我對戲劇就很有興趣，還拜了國家一級演員花臉張寶志作老師。”

寶安戲曲娃碩果累累

2018年7月12日至22日，第二十二屆中國少兒戲曲小梅花薈萃個人賽、集體賽相繼在浙江省嵊州市、江蘇省張家港市落幕。由深圳市寶安區教科院中國戲曲小梅花深圳基地逐級選送的參賽節目，一舉獲得7枚個人金獎和7枚集體金獎。據悉，迄今為止寶安區累計獲得了129枚“小梅花”金獎。

對于如何引導孩子喜歡上戲劇這門傳統藝術，張文杰認為是作為傳承并發揚戲劇這門傳統藝術的難點，只有認真分析戲劇這門傳統藝術為什么不被現代人所接受之后，才能找出問題的關鍵所在。對此，張文杰認為可以用五個方面的原因來說明，他也經常拿“奧運五環”來比喻，表示五個環節緊緊相扣、缺一不可。

第一環就是政府部門對傳統戲劇文化的重視，才有發展的平臺和施展的空間，傳統文化的發展以及傳承也才能得到保障。

第二環就是學校的校長或者是分管教育的中層領導，包含了班主任以及科任老師，要多激勵和引導孩子尊重并熱愛我們的傳統藝術，而不要處處以成績說話，用成績判斷學生學習傳統藝術的對錯。

第三環就是學校的帶隊老師那一環，起著承上啟下、溝通協調的作用，除了要傳達上層的指示和文件，還要跟家長學生以及班主任等溝通，起到一個核心、轉軸的作用。

第四環就是戲劇專家的技術支撐這一環，是技術與技能傳授的支撐。因為戲劇包含的元素較多，分了很多不同的行當、流派以及不同的唱法在里面，所以要想學生學好就要注重教學的方式方法。

第五環就是學生的悟性，學生要感興趣，家長也要支持，共同鼓勵學生堅持學習傳統文化，學校和家庭雙方互促共進，加上對學生的興趣培養，進一步推動良好氛圍的形成。

張文杰說，這“五環”就像一套組合拳，環環相扣、相輔相成，才能夠形成傳統文化戲劇有效傳承發展的一個局面，也才有可能培養出考上專業戲劇院校的優秀人才，讓教育的成果得到彰顯。

只要堅守傳承優秀戲曲文化這一使命，并在夾縫中積極尋求創新，我相信，未來肯定會有越來越多的群眾喜歡并且熱愛戲劇。

當張文杰說完這句話，眼神里浮現出射門進球后的堅定。