初中數學課堂的教學的有效性研究

唐海良

摘 要：隨著新時代社會的不斷發展，我國的新式教學模式也得到了進一步的完善和改進，隨著新課改的不斷深入，廣大教學研究工作者逐漸對新時代教學模式下的學生的課堂效果提起了高度的重視，對于課堂的教學的有效性進行了進一步的改進和提高，這對我國新時代中國特色教學模式的完善和我國教育事業的發展具有重要意義。本文重點對于初中的數學課堂的教學的有效性進行探討，并提出相應建議以供廣大教育研究工作著參考，以期為我國新時代教育事業提供有效助力。

關鍵詞：初中的；數學；課堂的教學；有效性

一、淺析影響初中的數學課堂的教學有效性的重要因素

（一）影響初中的數學課堂的教學有效性的學生方面因素

1、學生缺乏學習的興趣與熱情

學習的興趣和學習動機在學生的學習過程中是作為激發學生學習積極性的內部動力而存在的，同時它也關系著學生在初中的數學學習的過程中發揮的主觀能動性。在數學的教學過程中，由于數學這門科目具有獨特的抽象性和學習難度，學生們在數學學習方面的興趣很難得到有效、切實的提高。而在數學的實際課堂的教學中，學生們缺少學習的興趣和熱情主要有兩個原因：第一個原因是學生本身的數學基礎不高，數學知識的學習具有學習斷層，在課堂的教學中對老師講授的知識難以接受，容易對數學學習失去信心；第二是學生本身的學習能力并無明顯問題，但是缺少合適的學習環境，導致學生失去了對于學習數學的興趣。

2、學生對于學習數學的意志較為缺乏

確保學生完成數學學習任務和解決一系列數學問題的基礎是具有強烈的學習意愿。從初中的生在學習過程中體現的特點來講，因為初中的生仍然處于青少年成長和發育較為關鍵、敏感的時期，學生自身的辯證邏輯的發展使學生很容易有自己的崇高抱負或設定更高的目標，但與此同時，由于初中生的年齡仍然很小，而且缺乏學習經驗和生活經驗，所以在學習實現目標的過程中，很容易受到外部環境或內部心理因素的影響，導致情緒波動。與小學數學教學過程的內容相比，初中教學的內容顯然更加困難，因為小學只是在連接過程中。有些學生學習適應性差，容易受挫，或者在初中學習數學。在這個過程中，由于難以解決的問題和缺乏決心，很容易失去學習數學的信心。

（二）影響初中的數學課堂的教學有效性的教師方面因素

1、教師教學理念的偏差

雖然隨著新課改的不斷深入，我國對初中的教育的一系列課程標準、學時和課本方面都進行了改革，但是我國應試教育制度并沒有得到根本性的改變，所以對于初中的數學的教學過程而言，以應試教育觀念為教學指導觀念的課堂的教學依然存在，教師的教學主要是為了給學生提分并為學校提高升學率，這直接導致了學生缺失了在整體的教學過程中主體地位，教師在教學過程中也缺少對于學生自主思考的重視，對學生學習過程中的們提的講解沒有針對性，學生數學思維在這一情況下難以得到切實培養，影響了初中的數學的教學過程的有效性。

2、教師自身專業素質問題

傳統的教學思想導致教師陳舊的教學方法，課堂效率低下，學生的積極性不利于動員學生。教師教育學和心理學的理論水平不高，不會用科學的教育學理論來指導教學工作。教師在準備教學時沒有徹底閱讀教材，也無法準確把握知識的關鍵點和難點。教師控制教科書的能力不高，因此學生不能全面學習。很難有效地挖掘教科書的實際教學功能。除此之外，教師沒有及時對自己的學生進行研究，課堂的教學盲目性大，所教知識難以得到很好的落實。

二、對于提高初中的數學課堂的教學的有效性的具體建議

（一）激發學生在學習過程中的學習興趣，提高教學的有效性

學習的興趣是學生學習的主要動力，因此在實際進行教學中，教師要盡量激發學生們的學習的興趣，調動學生在興趣中學習的積極性，進而提升教學課堂的有效性。初中的數學的知識擁有一定的難度，因此，要使學生對數學理論知識有充分的理解，教師就必須引導學生去感受數學之美，為學生提供充實的審美素材，也就是借助“美”的材料的具體性和可觀性，來將具有抽象理性的數學理論知識進一步直觀化，使乏味的數學課程得到趣味化，這樣不僅能有效激發學生學習的興趣，也更能使學生的理性思維得到發散，讓學生在思維的推動下，探索數學的本質。數學本身就是具有線條美和圖形美的、具有高度美感的學科，這些都是激發學生學習的興趣所在的關鍵。數學的本質決定了不能僅僅依靠直觀邏輯思維學習新知識，因此教師就要增加課堂上學生們的實際操作，即通過動手來對學生的理解能力進行提高并激發學生學習的興趣。

（二）接近學生的學習現實，提高教學效果

新課改教學提出了這樣的要求：不能忽視學生的經驗感受。換句話說，初中的數學的教學過程的內容應該接近學生的學習現實。首先，教學內容接近日常生活化。許多教學實踐表明，與生活無關的數學的教學過程往往是導致學生對學習沒有興趣的關鍵因素。為此，教師必須努力從生活中選擇一些與教學內容相關的資料，同時提高學生的學習積極性，讓學生的感受到數學的生活價值。在生活的每個角落，數學都參與進來，生活以合理的方式被引入課堂，這樣學生就可以在現實生活中提出數學問題并解決數學問題。只有這樣，學生才能更好地理解數學的價值，更有效地學習。其次，教學內容接近數學現實化。這一點是數學的教學過程應加強數學知識點之間的聯系。

（三）創造有效的教學環境，提高教學效果

創造有效的教學環境可以進一步營造更好的教學和學習氛圍，使學生真正融入數學的教學過程課堂。首先，締造人文化教學情境。大多數傳統的初中的數學的教學過程著重于學生記憶和實踐方面，這使學生容易被動學習。與此同時，這種現象的不斷發展促使傳統數學的教學過程中常常出現傳統教學觀念的再次形成。為了改變這種教學模式的不足，教師應加強對數學文化教學的重視，使學生更好地融入數學的教學過程課堂。其次，締造趣味教學情境。興趣是學生學習的最佳的內在動力。讓學生掌握互動，交流和游戲活動的知識和經驗不僅可以有效激發學生的學習的興趣，還可以激發學生的學習動機。同時，它可以有效地提高數學課堂的教學的有效性，進而促進學生實現全面發展。

三、總結

隨著新課改的深入，眾多教育研究工作者并不僅僅只是追求基本教學任務的完成，而是不斷追求教學的有效性。隨著我國教學體系的不斷完善，廣大教師團隊應該對課堂的有效性擁有更高的追求，為我國教育事業進行進一步的推動。

參考文獻

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