新課程改革背景下小學數學教學生活化探析（2）

孫連英

摘 要：新課改提出，數學是人類生活的工具，對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要在數學活動的親身實踐中去尋找。可見，數學知識與實際生活有著緊密的聯系。因此在今后的小學數學教學中，教師就要加強與實際生活的聯系，展開生活化教學，幫助學生更好的了解數學知識，提高自身的學習能力。

關鍵詞：新課程改革；小學數學教學；生活化

引言：隨著新課程的改革與深入，對小學數學教學提出了更高的要求。因此教師在實際教學中，就要遵循新課改的理念與要求，對自身教學方法進行創新優化，來提高課堂教學效率與質量。而生活化教學就屬于一種高效的教學方法，值得教師將其應用在課堂教學中。

一、創設生活化教學情境

小學數學教學屬于啟蒙教育，只有提高學生的學習能力，才能為今后的教學打下堅實的基礎。教學情境能夠快速將學生帶入到學習狀態，讓學生猶如身臨其境，真實的感受到數學知識就在身邊，去觸摸、去體驗、去感悟，然后不斷提高自身的學習能力。正所謂良好的開始是成功的一半，只有教師運用好教學方法，快速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，勾起學生的學習欲望，才能促使學生主動踴躍參與課堂學習。在新課改的背景下，教師在小學數學教學中，就可以通過生活化教學情境的創設，來拓寬學生知識面，為學生的思維插上想象的翅膀，引發學生的情感共鳴。（1）促使學生養成良好的學習習慣，找到屬于自己正確的學習方式，最終實現數學教學的目的。

例如教師在教授《圓形》時，教師就可以為學生創設一個這樣的教學情境。如：在我們的日常生活中，我們會看見很多事物。包括鐘表、汽車、自行車、紐扣、水杯等。大家仔細回想這些事物，都有著什么共同點？教師可以給予學生小小的提示，然后將學生快速帶入到本節課的學習中。

二、展開生活化探究實踐

實踐探究活動，是學生知識靈活運用能力提高的過程，是學生創新實踐能力培養的過程，是學生深化數學知識的過程，是拓寬學生知識面的過程。因此在新課改的背景下，教師在數學課堂教學中，還要積極組織與引導學生開展生活化探究實踐，來提高學生的綜合能力。首先，教師可以定期通過各種比賽競賽活動的開展，讓學生結合自身所學知識，自主研發一個探究實踐任務，然后與同學展開互動討論。其次，教師可以通過課后作業的布置，讓學生以小組為單位，展開探究實踐。并且做好總結分析，在合作交流中相互影響，相互提升。最后，教師可以將學生帶入到實際生活中，去運用自身所學的知識去解決生活中的問題，然后說出所應用到的數學知識，提高自身的知識靈活運用能力。

例如在實際教學中，教師就可以將學生帶入到實際生活中。教師可以組織學生去超市購物，需要購買兩斤水果糖，三斤香蕉，四斤蘋果，五斤葡萄。每斤水果糖的單價為8.6元，每斤香蕉的單價為1.5元，每斤蘋果的單價為1.2元，每斤葡萄的單價為9.9元，然后讓學生計算需要花多少錢？當學生計算之后，教師在詢問學生都用到了哪些數學知識，來提高學生的知識靈活運用能力。

三、充分挖掘學生潛能

每一位學生的興趣愛好、成長環境、學習習慣、學習方法等存在著較大的差異，因此在教學中，教師就要遵循以人為本與因材施教的理念，來充分挖掘學生身上的潛能與優勢。只有根據學生的個性特點與學習需求展開教學，才能促使學生個性化全面發展。（2）首先，教師要對學生有一個全面充分的了解，了解每一位學生的個性特點與學習需求。然后結合學生的特點，根據教材內容，為學生設計合適的、趣味的、新穎的生活化教學任務，激發學生的學習興趣。其次，教師要做好課堂教學準備工作。要為學生搜集大量的生活化數學知識，盡量用生活化的語言來講解數學知識，降低學習難度。最后，教師要鼓勵學生善于表現自己，正確認識自身的優勢與潛能，彌補自身在學習中存在的不足，不斷提高自身的學習能力。

例如教師在教授《面積》時，教師就可以用生活化的語言來講解數學知識。如：通常情況下，我們要比較事物的大小時，就會將其重疊在一起。而有些東西它無法重疊在一起比較大小，那么該怎么辦呢？然后將學生引入到本節課的學習中，讓學生快速了解《面積》的相關理論與知識。

四、營造良好的課堂氛圍

課堂是學生接受知識，提高自我的主要場所。因此在新課改的小學數學教學中，教師還要為學生營造良好的教學氛圍，放松學生的身心，消除學生畏懼、自卑的心理，讓學生主動踴躍參與到課堂學習中。首先，教師要將課堂學習主體歸還于學生，讓學生成為課堂學習上的主人。（3）其次，教師要與學生展開心靈與情感上的溝通交流，讓學生敢于流露自己的觀點與想法。通過良好師生關系的建立，為學生營造輕松、民主、自由、和諧、愉悅、平等的課堂氛圍，調動學生的學習欲望。最后，教師要做好課堂教學的拓展延伸，將生活化的知識引入到課堂中。讓學生了解到數學知識來源于實際生活，并且應用到實際生活中的道理。能夠挖掘、搜集更多生活中的數學知識，與課堂內容進行緊密結合，構建完整的知識結構。

結語：綜上所述，在小學數學教學中，開展生活化教學，對提高課堂教學效率，促使學生獲得全面發展，有著非常積極的影響。因此在今后的課堂教學中，教師就可以通過生活化教學情境的創設、生活化探究實踐的開展、學習優勢與潛能的挖掘、良好課堂氛圍的營造等途徑，來將生活化教學高效靈活運用在教學活動中。

參考文獻：

[1]冉志明.新課程改革背景下小學數學教學生活化探討[J].考試周刊，2018，（35）：88.

[2]李迎春.新課程改革背景下小學數學教學生活化模式探析[J].學周刊，2017，（16）：41.

[3]張貴英.淺談新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].學周刊，2017，（2）：56-57.