職業(yè)教育與繼續(xù)教育

胡春華：扎實(shí)做好高技能人才工作 為高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)人才支撐

高技能人才座談會(huì)1月17日在北京召開(kāi)。中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理胡春華出席會(huì)議并講話。他強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要指示精神，按照黨中央、國(guó)務(wù)院的決策部署，采取更加有力的措施，扎實(shí)做好新時(shí)代高技能人才工作，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局。胡春華指出，黨的十八大以來(lái)，高技能人才工作取得明顯成效，有力促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新，但高技能人才供給與需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出，人才培養(yǎng)體系不健全，社會(huì)認(rèn)識(shí)還存在偏差。要?jiǎng)?chuàng)新人才評(píng)價(jià)使用機(jī)制，選好用好高技能人才，充分發(fā)揮他們的關(guān)鍵作用。要加大職業(yè)技能培訓(xùn)力度，優(yōu)化整合各類(lèi)教育培訓(xùn)資源，發(fā)揮企業(yè)、教育培訓(xùn)組織和各類(lèi)商會(huì)、協(xié)會(huì)、社區(qū)組織等主體的作用，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工、未就業(yè)大學(xué)生、退役軍人、失業(yè)人員等群體的培訓(xùn)，有效增加高技能人才供給。要切實(shí)提升高技能人才的待遇和社會(huì)地位，加強(qiáng)宣傳報(bào)道，營(yíng)造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的良好社會(huì)風(fēng)尚。胡春華強(qiáng)調(diào)，廣大高技能人才要把自身發(fā)展與國(guó)家發(fā)展更好地結(jié)合起來(lái)，努力踐行精益求精的工匠精神，大膽探索創(chuàng)新、勇于攻克技術(shù)難關(guān)，善于傳技育人、培養(yǎng)更多的高技能人才，在技能報(bào)國(guó)的道路上不斷取得新的成績(jī)。

（來(lái)源：新華社，中國(guó)職業(yè)教育，2019-01-21）

德國(guó)雙元制職業(yè)教育為何那么發(fā)達(dá)

在制造業(yè)強(qiáng)國(guó)德國(guó)，雙元制職業(yè)教育具有鮮明的“辦學(xué)”特色，為“德國(guó)制造”高品質(zhì)發(fā)展輸送了大量?jī)?yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人。德國(guó)雙元制職業(yè)教育，這是一種企業(yè)和學(xué)校同為辦學(xué)主體的職業(yè)教育模式。縱觀歷史，以雙元制為代表的德國(guó)職業(yè)教育是成就德國(guó)世界強(qiáng)國(guó)地位和保持富裕水平最為重要的手段。另外，德國(guó)職業(yè)教育承擔(dān)了在其它國(guó)家由高等教育才能完成的任務(wù)。在德國(guó)都是由雙元制職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)的，其教育質(zhì)量之高可見(jiàn)一斑。小學(xué)即分流，德國(guó)打造經(jīng)濟(jì)適用職教模式。德國(guó)孩子6歲上小學(xué)，小學(xué)4年后即進(jìn)行分流。另外兩種分別是普通中學(xué)和實(shí)科中學(xué)，相當(dāng)于我國(guó)的初中，學(xué)制通常為5-6年，課程具有濃厚的職業(yè)導(dǎo)向色彩。小學(xué)后即分流的教育體制，使得教育資源得到經(jīng)濟(jì)合理的利用，也使得職業(yè)教育有了更扎實(shí)的基礎(chǔ)。將職業(yè)教育提前到義務(wù)教育階段，這是德國(guó)教育體制最富有特色的地方。勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)導(dǎo)向，重視職業(yè)資格認(rèn)證。德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向特征。在德國(guó)，勞動(dòng)力的招聘和流動(dòng)以及收入高低主要以職業(yè)資格為依據(jù)，德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)導(dǎo)向的最大優(yōu)勢(shì)在于，職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量也高。培養(yǎng)高度職業(yè)認(rèn)同感，助力技能人才責(zé)任心養(yǎng)成。敬業(yè)精神的背后折射出德國(guó)人高度的職業(yè)身份認(rèn)同。這種身份認(rèn)同的養(yǎng)成既有宗教和哲學(xué)的推動(dòng)，也有教育的貢獻(xiàn)。德國(guó)從小學(xué)開(kāi)始，就不斷為孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)接觸各種工作。進(jìn)入企業(yè)后，師傅也會(huì)幫助他們做職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)其對(duì)職業(yè)的認(rèn)同、工作熱情及高度的責(zé)任心。

（來(lái)源：中德人文交流，2019-1-5）