淺析思想政治學科思想方法在教學中的應用

摘? 要：在當前的考試評價制度背景下，思想政治課側重于知識和技能的“雙基教育”，忽視了學科思想方法的滲透。而學科思想方法又是學生形成關鍵能力和學科素養的重要途徑?；诖?，本文根據筆者的教學和教研實踐，試總結了思想政治課學科思想方法，并通過教學案例進行了例證。

關鍵詞：思想政治課;學科思想方法;教學案例

在學科教學中，學科思想方法的滲透是精髓和靈魂，具有牽一發而動全身的統領作用，它在很大程度上決定了學生知識儲存和能力發揮的狀況，并對學生以后的學習、生活和工作中產生潛移默化的影響。

一、思想政治學科思想方法的內涵

作為學校德育最重要的課程載體，思想政治課在傳授人文與社會領域基礎知識的同時，又擔負德育的重大使命，因此思想政治學科思想方法既包括德育的思想方法，又包含普通人文社科的思想方法。德育中常用的方法有榜樣、鍛煉、陶冶等，而人文與社會領域中常用的思想方法又有梳理-整合-構建、案例分析、理論聯系實際等。同時由于思想政治課的主要任務是進行馬克思主義基本觀點教育，內容包社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識以及認識經濟、政治、文化三大領域的馬克思主義世界觀和方法論，因此思想政治學科思想方法還包含辯證分析思想、聯系發展思想、一切從實際出發等。綜合不同領域的思想方法并結合思想政治課程性質、課程目標、課程內容，筆者將思想政治學科思想方法總結為：角色體驗、情景分析、辯證分析、梳理-整合-構建、理論聯系實際、透過現象看本質等思想方法。

二、思想政治學科思想方法在教學中的應用

（一）在知識領會過程中滲透學科思想方法

領會知識是教學的中心環節。在本課中，筆者采用“情境導入—情境分析—情境回歸”的“三部曲”模式來促進學生對知識的領會。

情境導入：關注“雙十一”母嬰行業的火爆現象，展示相關圖文資料。

情境探究一：通過對母嬰產品被搶購一空的現象，推及其他產品的有限性和人的需求無限性之間的問題，從而回答“為什么要進行資源配置”的問題。

情境探究二：通過播放視頻《母嬰電商成風投新寵》，并引導學生思考問題：1、風投為什么選擇母嬰行業？2、面對這種情況，母嬰產品生產商該怎么做？3、風投公司如何從A、B、C三家公司中選擇一家投資對象。由三個問題的解析得出：“市場配置資源的機制和優點”。

情境探究三：教師通過引導學生列舉各類市場丑聞和分析市場配置資源的機制導圖，得出市場失靈的表現。

總結：市場調節不是萬能的，市場既能實現資源的優化配置，又有自身的缺點和弱點。

（二）在知識建構過程中滲透學科思想方法

梳理-整合-構建是思想政治學科非常重要的思想方法，學生要真正獲取知識，必須先對所學內容進行梳理整合，然后將梳理整合后的內容以自己熟悉或認同的形式構建成體系。本課在教材的處理上，對市場配置資源的優缺點和市場秩序進行了順序上面的調換，先學習市場配置資源的優缺點最后再學習市場秩序，并在全課的最后，向學生呈現了一張知識結構的框架圖。

（三）在知識鞏固運用過程中滲透學科思想方法

理論聯系實際、透過現象看本質是思想政治學科基本思想方法。在本課中，筆者為了讓學生真正理解市場配置資源的弱點和缺陷，布置了一道連線題，使所學知識得到鞏固和運用。在這道題中，所用事例都是真實的經濟現象，需要學生透過現象去發現其本質規律。學生通對表面現象的分析并揭示本質規律，從而掌握理論聯系實際、透過現象看本質的思想方法。

（四）在學生行為能力培養過程中滲透學科思想方法

角色體驗是思想政治學科的又一重要思想方法。思想政治學科核心素養強調“公眾參與”，意在培養學生的行為能力，而角色體驗是行為能力培養的重要方法。在思想政治課的四個必修模中，涉及公民參與經濟生活、政治生活、文化生活形形色色的角色主體。因此，立足學生的生活經驗，著眼學生的發展需求，在課堂教學中創設出貼近學生生活的教學情境，使學生在情境中扮演角色，獲得終身受用的關鍵能力。

為了說明市場進行資源配置具有競爭性這一特點，筆者設計了一個探究活動，在探究活動中，讓全班的四個小組分別扮演風投公司和生產母嬰產品的A、B、C三家公司的智囊團成員，然后讓A、B、C三家公司的智囊團成員各自講述自己的特點、優勢，以爭取風頭公司的投資機會。

師：下面第一組作為風投公司，二三四組分別作為生產母嬰產品的A、B、C三家公司的智囊團成員，各自談談風投公司選擇你們公司的理由。即大家談談：面對競爭，你們有何制勝妙招？

生：各小組陳述自己的特點、優勢，以爭取投資公司的投資。

師：風投公司最終做出了它的選擇，因為它覺得這家公司最有競爭力。因為有競爭力，錢才肯投進來，資源就流入，企業就會發展壯大。

參考文獻

[1]? 張宇.學科思想方法在校本課程中的滲透[J].思想政治課教學，2015.10

[2]? 李松林，楊靜.基于學科思想方法的整合性教學研究[J].中國教育學刊，2011.01

作者簡介：彭小兵，福建省福州市 福建師范大學。