李淑君

摘 要：高職院校的主要任務是培養(yǎng)更多高素質(zhì)、專業(yè)化的人才，在教學的過程中，既要傳授學生基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生實踐能力。所以，高職院校要增加實踐課程，多與社會中的先進企業(yè)合作交流，了解更多新技術(shù)、新知識，使學生可以與時俱進。尤其在電子商務課程教學的過程中，更要多與企業(yè)交流，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路和方法，實現(xiàn)課程教學模式的優(yōu)化和完善，本文就此進行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：校企合作 高職 電子商務課程

隨著電子商務行業(yè)在不斷發(fā)展，其對人才的需求也隨之提升。為此，學校要不斷創(chuàng)新課程教學模式，完善教學方法，從專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗、技能技巧等多個方面入手，提升學生的綜合實力。學校可以通過校企合作為學生提供更多實習訓練的機會，并且及時了解行業(yè)發(fā)展的動向，將最新的知識和技術(shù)帶到課堂之中。

一、高職院校電子商務專業(yè)教學中存在的問題

（一）缺少規(guī)范性的教學內(nèi)容

學校應該根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場等變化情況進行教學的優(yōu)化和完善。電子商務專業(yè)具有很強的應用性，高職院校是培養(yǎng)該行業(yè)專業(yè)人才的主要基地。由于電子商務專業(yè)的教學模式也與其他專業(yè)的教學模式和特點不同。然而，許多高職院校并沒有形成統(tǒng)一、規(guī)范的教學模式。這主要是因為電子商務專業(yè)的教學資源、教育方向、教育目標等方面都存在差異，許多高職院校將計算機網(wǎng)絡技術(shù)作為教育基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)電子商務平臺的技術(shù)人員，但也有一些學校注重培養(yǎng)學生的市場營銷實力，側(cè)重于培養(yǎng)管理人才，教學內(nèi)容以管理、營銷等知識為主。由于課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、方法等方面存在差異，造成教學水平難以提升，該專業(yè)的教育工作發(fā)展滯緩。

（二）建設(shè)投入不足

在我國，高職院校有民辦、公辦兩種。兩種都存在經(jīng)費緊張的問題，學校普遍將經(jīng)費用于特色專業(yè)建設(shè)等方面，對電子商務專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展不夠重視。這主要是因為在部分高職院校，電子商務專業(yè)并不是學校重點發(fā)展的專業(yè)，所以分配給該專業(yè)的資源和資金也相對較少，導致課程教學不僅缺少實訓基地，甚至還存在硬件設(shè)備短缺等問題。

（三）缺少“雙師型”教師

在高職院校發(fā)展的過程中，“雙師型”教師發(fā)揮了十分重要的作用，該教師團隊的建設(shè)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率有直接關(guān)系。隨著電子商務專業(yè)人數(shù)增加和規(guī)模的擴大，“雙師型”教師短缺的情況愈發(fā)嚴重。一方面，缺少高層次人才，電子商務專業(yè)的教師缺少教育經(jīng)驗，專業(yè)水平也相對較低，并不能滿足行業(yè)發(fā)展和教育的需求。另一方面，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)并不合理，許多電子商務專業(yè)的教師都是管理、經(jīng)濟、計算機等專業(yè)畢業(yè)的教師，對電子商務知識的了解并不深入。此外，教師自身缺少規(guī)劃和創(chuàng)新能力，在工作中缺少積極性，沒有明確的教育目標，進而造成教學效率低下。

二、基于校企合作的高職電子商務課程教學模式改革

（一）開展理論實踐一體化的課堂教學

理論和實踐的結(jié)合，在教學中應該堅持1：1的教學模式，合理安排教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。高職院校的培育方式、教學內(nèi)容等具有明顯的特點，都是圍繞職業(yè)內(nèi)容展開的。在實際教學的過程中，可以參考德國、澳大利亞等職業(yè)教育比較發(fā)達的國家，積極推廣理論實踐一體化的教學模式，使教師教學、學生學習、實踐操作三項內(nèi)容結(jié)合在一起。可以采用“師徒”教學的模式，對學生進行手把手的教學，使學生對知識技巧的掌握更加深入。在校企合作的基礎(chǔ)上，可以將工作流作為主線，在主線中加入實踐課程內(nèi)容。例如，學校可以與知名的電子商務企業(yè)阿里巴巴合作，該集團旗下的淘寶是每個大學生都熟悉的電子商務平臺，且對人才有很大的需求。根據(jù)電子商務B2C崗位從業(yè)人員的技能標準，編寫相應的時間課程教材，包括《網(wǎng)店美工》、《網(wǎng)店客服》等[1]。

（二）采用任務驅(qū)動型的教學方式

在電子商務課堂教學的過程中，可以采用任務驅(qū)動的角色扮演法進行教學。在課堂中，教師可以根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的實際情況進行崗位工作、職場活動的情境模擬，學生可以扮演企業(yè)中的各個職業(yè)角色，教師為學生分派任務，學生要根據(jù)要求完成任務。在這個過程中，學生要根據(jù)實際企業(yè)的工作流程進行實踐操作，在任務的驅(qū)動下，可以提升學生的積極性，使學生對公司崗位、職業(yè)內(nèi)容有充分的了解和認識，同時也能提升學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力。學校應該根據(jù)企業(yè)對人才的需求情況進行教學內(nèi)容、方式的優(yōu)化和調(diào)整。對合作企業(yè)進行深入的調(diào)研和分析，了解企業(yè)內(nèi)部的工作情況，分析整個行業(yè)的發(fā)展動向，并制定相應的教學方案。在校企合作的過程中，學校通過了解企業(yè)發(fā)展方向，可以制定相應的課程內(nèi)容，包括零售方向、網(wǎng)店運營、外貿(mào)方向、網(wǎng)商MBA等職業(yè)內(nèi)容[2]，可以將學生送入企業(yè)中進行實地培訓，使理論知識和實踐教學有效融合，采取任務驅(qū)動的方式幫助學生明確學習目標，使學生的學習效率得到有效提升。

（三）在教學中進行項目演練和項目運作

許多低年級學生不能很好的完成電子商務企業(yè)的工作任務，因而無法到企業(yè)中進行實習訓練，只能采取演練模擬的教學方式，使學生在模擬項目中鍛煉自己的專業(yè)技能。隨著學生技術(shù)、能力的不斷提升，可以讓學生參與到合作企業(yè)的實際項目之中，使學生對真正的項目運營有所了解，從而提升學生對知識應用的能力，使學生可以解決更多電子商務運營中的實際問題。在校企合作的過程中，學校可以將企業(yè)的電子商務平臺和相關(guān)業(yè)務引入到學校之中，學校可以將這些項目分配給不同的學生，由教師引導學生完成業(yè)務項目[3]。這樣既滿足了企業(yè)節(jié)約勞動力的需求，還能增加學生實踐訓練的機會，有利于學生實踐能力的提升。

結(jié)語：

綜上所述，在高職院校電子商務專業(yè)課程教學的過程中，為了提升教學質(zhì)量和效果，學校可以通過校企合作的方式優(yōu)化教學內(nèi)容、完善教學模式。通過與企業(yè)合作，學校可以為學生提供更多實踐訓練的平臺，并且更準確的了解行業(yè)發(fā)展的動向，可以掌握最新的知識和技術(shù)。

參考文獻：

[1]彭楚鈞.基于校企合作的跨境電子商務人才培養(yǎng)模式研究[J].商場現(xiàn)代化，2017（18）：42-43.

[2]王瓊.基于校企合作的跨境電商人才實踐教學的探討——以福建師范大學福清分校為例[J].福建師大福清分校學報，2017（2）.

[3]羅婭麗.高職院校電子商務專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究——以金華職業(yè)技術(shù)學院為例[J].電子商務，2017（9）：64-65.