人文教育責任在“我”

李宜華

如果要很通俗地詮釋“人文教育”，其主題內涵的廣義角度理解，就是人類文明的一代代傳承，關乎文明社會能否持續發展進步;狹義角度的理解，則聯系于引導并指導學生關注社會和思考生活之意識建樹、素質養成、能力提升的精神引領。簡而言之，所謂人文教育，是為社會進步發展的動力所系，當代教育應有的題中之義。

社會視野的人文教育：重在傳承

社會性是人的本質屬性，人性的塑造是人文教育的永恒主題。因為如此，任何文明人都生活在一定的時空與社會文化中，人人都受到特定社會環境的影響，也都通過一定的方式影響著社會環境;人文教育的功效，就在于以人文思想影響社會，推動平等、自由成為人的本能，致力于弘揚和不斷傳承懲惡揚善的人性理念。

人的社會屬性表明，共同體意識是社會人的底線之一。具體個人的存在無不聯系于一定的家庭、社會團體、民族、國家等不同層次的共同體，且每時每刻都生活在與所在共同體之各種形態的相互作用相互影響之中。

這種作用、影響的具體效果，因其相關時間、地點條件的不同，表現為對人類文明傳承的促進或阻礙作用，人類社會的發展進步，就在各種形態之文明傳承的碰撞、升華之中實現。在人類發展歷史的長河中，由于戰爭、貿易、科技、災難等原因，社會現象發生緩慢或迅速的變化（包括發展、進步、停滯、倒退），自然環境、人口與經濟、社會制度和結構、社會價值觀、生活方式、城鄉建筑變遷都是其具體表現。……