發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的陶冶作用

陳學(xué)武 李志榮

著名數(shù)學(xué)家陳省身曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)陶冶我一生。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：數(shù)學(xué)課程設(shè)置的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為教育的重要組成部分，是學(xué)生人生發(fā)展的奠基，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。在培養(yǎng)和完善人的教育活動(dòng)中、在人們形成認(rèn)識(shí)世界的正確態(tài)度和思想方法方面、在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的進(jìn)程中小學(xué)數(shù)學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

六年的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力，產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)，形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生端正態(tài)度、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維，理性陽(yáng)光、健康樂(lè)觀面對(duì)人生未來(lái)。

一、學(xué)會(huì)“想”明白

教育家葉圣陶曾說(shuō)：教是為了不教。這是我們每位數(shù)學(xué)教師終身實(shí)踐的課題，旨在傳授方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可持續(xù)發(fā)展。我深深地懂得，數(shù)學(xué)不是老師講學(xué)生就能聽(tīng)明白的，而是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生“想”明白的。

例如，在教學(xué)北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課時(shí)，我把引出圓周率的概念作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入后問(wèn)：“同學(xué)們，這節(jié)課內(nèi)容是我告訴你們還是你們自己研究？”孩子們決定自己研究。于是，學(xué)生拿出學(xué)具袋，自主選擇合適的學(xué)具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，研究圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。學(xué)生有獨(dú)立嘗試的，有小組合作的，有運(yùn)用繞線法的，有運(yùn)用滾動(dòng)法的……大家都能帶著問(wèn)題邊操作邊思考，在全班反饋交流研討后自然而然地引出圓周率。這時(shí)我的課并沒(méi)有結(jié)束，而是趁熱打鐵提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：大小不同的圓，圓周率是否相同呢？