運城市幼兒園區域活動教師觀察記錄表

李海芬

摘 要：隨著我國經濟和社會的逐漸發展，我國的各項方面都在不斷地提升。對于當前我國的幼兒園區域活動教師的各個方面都有一定的改善，并且對于教育模式都有不同的發展。本文通過對于運城市幼兒園區域內的活動教師等等各個方面進行綜合管理分析，并對其進行具體的統計分析和數據處理，從而對于相關問題提出建議。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;教師觀察

一、觀察目的

在對于運城市幼兒園區域的活動進行相關教師觀察，并且對于幼兒在吃食物的過程中用嘴巴創造出的各種造型進行觀察。孩子可以用啃過之后的黃瓜做出不同的造型，或者是對于自己嘴中的食物形狀進行具體的創新。

二、觀察記錄

今年開始每天的午點增加為兩種，無形之中孩子們吃午點的時間也加長了，因而有些活動不能保證充足的時間。今天下午的午點是餅子、小乳瓜，為了讓孩子們吃出樂趣，吃出美感，吃出想象，我和孩子一起進行了《食物變變變》，一說起變魔術孩子們就來勁兒了，也很好奇，聽到老師的要求：用嘴巴來撕咬食物進行魔術，看誰的嘴巴是最厲害的魔術師！之后，觀察孩子用嘴巴做出的形狀，并且對其進行記錄。在這個過程中，不同的孩子用不同的食材做出了不同的形狀，比如馬鑫澤很快變出了個“圓形”;“老師你看，正方形！”“我變了個長方形！”......孩子們根據圖形特點將餅子變出相應的形狀，“老師我變了個菱形！”胡馬冊說，我仔細看了看，菱形的四條邊一樣長，兩個對角一樣，孩子把菱形特點表現的很到位。孩子們繼續吃著變著，變著吃著：三角形變成了正方形，正方形變成了棒棒糖，更有想象力豐富的孩子竟然做出了野豬的形狀。孩子們通過這個活動獲得了非常豐富的經驗以及拓展了自己的各個方面的知識，這個活動對于孩子們的創新能力有了進一步的加強，同時在活動過程中，讓教師對于孩子們的不同能力有了進一步的觀察了解，為之后的教育教學活動奠定了基礎。在孩子們進行創新的過程中，還有的孩子通過不同的變化感受到了技巧，開始從柿子變為小乳瓜，之后又有了更多方面的變化。在這個過程中，孩子們通過自己的創新使得這次的活動意義非凡，并且大家都有自己喜歡的東西。孩子們通過讓食物變成不同的形狀不僅僅增強了孩子們的創新意識和動手能力，還提升了孩子們的主動學習能力，同時其在這個過程中，還改善了挑食的壞習慣，孩子在動手中進行進食，無意識的進行取食，從而使得孩子們在吃飯的過程中獲得了很大的樂趣。比如在活動過程中，只見薛毛若妍和盧詩晴咯吱咯吱把乳瓜橫著上面的部分吃掉：“老師，看小船！”媛元豎著將乳瓜外面皮吃掉：“老師，冰激凌！”曹家銘干脆將乳瓜從中間一分為二又把它們組裝起來：“老師，手槍！”侯欣怡更可愛，她首先找到乳瓜的頭和尾，然后從中間將乳瓜皮啃了一條線，再在頭的最前方輕咬了齒痕作為嘴巴，頭部嘴巴接近的地方用指甲戳了兩個痕跡做鼻孔，鼻孔的上方用牙齒輕啃乳瓜皮一半，皮不掉做眼睛，尾巴附近將下面的皮吃掉做肚皮，一個逼真的鱷魚出現了。這些創新的設計都使得孩子們在樂趣中學習，在玩中成長。

三、分析探討

接下來對于本次活動中的各個方面的收獲以及進展和各個方面的不足進行統計分析，并且對其的各個方面的表現進行分析研究。主要表現有以下幾個方面：

（一）孩子們在《食物變變變》中發揮想象，積極參與，由剛開始的平面形狀到后來的立體事物，不斷深入，對孩子的想象力是個大突破。

（二）從孩子變得過程中可以看出孩子們的發展變化，胡馬冊是一個善于思考、善于觀察的孩子，平日里經常問一些好奇的問題，因此孩子在變得過程中能變出菱形。曹家銘想象力豐富，他的思想不受束縛，敢于想象并去表達。侯欣怡小朋友心思細膩，能事先計劃好自己要變得事物，并進行創作，看來孩子平日里觀察力極強。

由安安靜靜的吃午點到大家開開心心的邊吃邊討論自己變得魔術，并互相欣賞，對孩子們來說是非常喜歡的一件事，無拘無束，盡情享受美食，盡情創想變化，何樂而不為呢。

四、支持策略

對于這次活動中的孩子的積極表現做出具體的分析研究，并且對其的各個方面的內容進行綜合研究探討，進而得出支持策略。

（一）教師利用吃午點時間讓孩子在吃中玩、吃中學，從而吃出智慧、吃出想象。

（二）在孩子變圖像的過程中，和孩子一起分享正方形、圓形、長方形個、三角形、甚至菱形的特點，讓孩子們積極地從一個圖形變化成另一個圖形。

（三）鼓勵幼兒大膽的想象，勇敢去變化。在冰激凌手槍、小船、鱷魚的基礎上繼續變化，直至吃完。

（四）孩子在吃的過程中一直保持是一種愉悅的心情，對于一些挑食的孩子來說也能吃完一份午點。

對于孩子在活動中的各個方面的表現從而對于其進行相關方面的研究分析，進而得出具體的問題，并且對于其的各個方面進行進一步的探討分析，進而對于不同的孩子存在的問題提出具體的解決方案。在這個過程中，還可以根據孩子們的實際表現并且結合教師的實際表現來對于不同的學生進行具體的教育以及管理方案的探討，從而使得其有了進一步的發展。

五、結束語

本文通過對于運城市幼兒園進行區域互動的教師觀察，并且對于孩子和教師的表現進行進一步的分析研究，并且結合活動過程中的表現從而對于其設立相關的規定來促進其發展。

參考文獻

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