四位一體 四力聚合

【摘 要】教師素質(zhì)是影響學校教育教學質(zhì)量的重要因素，為提升學校師資隊伍整體水平，江蘇省江陰中等專業(yè)學校在實踐中探索，提出了“四位一體”即“樹目標、定任務、搭團隊、建機制”，“四力聚合”即“目標牽引力、任務驅(qū)動力、內(nèi)在原動力、團隊支持力”的培養(yǎng)策略，推動學校名師隊伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】四位一體;四力聚合;師資隊伍建設(shè)

【中圖分類號】G715? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）76-0065-03

【作者簡介】王麗娟，江蘇省江陰中等專業(yè)學校（江蘇無錫，214433）教師，正高級講師，主要研究方向為職業(yè)學校德育教學、師資隊伍建設(shè)。

要改變教育，應從改變教師入手。建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍是學校的重中之重，也是學校內(nèi)涵建設(shè)提升的有力保證，為更好地促進學校的發(fā)展，夯實學校發(fā)展的根基，江蘇省江陰中等專業(yè)學校（以下簡稱“江陰中專”）高度重視學校師資隊伍建設(shè)，在實踐中積極探索名師培養(yǎng)方式。經(jīng)過幾年的努力，學校師資隊伍建設(shè)取得了一定的成效，教師隊伍整體素質(zhì)明顯改善。但是，學校名師在成長過程中仍面臨兩大問題：

一是內(nèi)生成長原動力不足。眾所周知，名師的成長需經(jīng)歷一個漫長的過程，這個過程需要堅持不懈的努力以及足夠的耐心。大多數(shù)教師在取得地市級學科帶頭人稱號之前，對名師的追求還滿懷信心和動力。但是，在取得地市級學科帶頭人稱號之后，追求更高層次的名特優(yōu)稱號的難度遠遠大于以往的任何一個層次，且獲得地市級學科帶頭人的教師基本上都已取得了高級職稱。因此，很多教師漸漸喪失了追求更高榮譽的動力，再加上難度的增加，導致一些優(yōu)秀教師產(chǎn)生畏難情緒，再上臺階的動力不足。

二是學校培養(yǎng)的有序性不足。事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，教師成長也是如此。從名師成長的軌跡發(fā)現(xiàn)，個人的堅持和不懈的努力固然是教師成長為名師的重要因素，但我們應該看到，在教師成長的道路上，學校的培養(yǎng)和扶持是不容忽視的。學校師資隊伍的整體規(guī)劃，各項制度的激勵都直接影響著名師的成長。從現(xiàn)實的情況發(fā)現(xiàn)，名教師成長以個體自主發(fā)展的方式為主，名師隊伍呈現(xiàn)分散、無序的狀態(tài)，從這點可以看出，學校名師隊伍建設(shè)缺乏長遠規(guī)劃，名師成長缺乏梯隊，導致名師成長出現(xiàn)斷層，影響了現(xiàn)有名師再上新臺階。

對此，學校調(diào)整策略，緊密圍繞整體發(fā)展目標，全面推行“四位一體”“四力聚合”的師資隊伍建設(shè)機制，致力于建成一支師德高尚、業(yè)務精湛、理念先進、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、積極進取的教師隊伍，匯聚一批在省市級有一定影響力的教學名師、專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)和建設(shè)一批優(yōu)秀教育教學團隊，為學校班組長型人才培養(yǎng)目標服務。

一、樹目標，明方向，實現(xiàn)目標牽引力

學校高度重視目標對教師的引領(lǐng)作用，堅持“目標引領(lǐng)，落實規(guī)劃”的發(fā)展機制。

目標引領(lǐng)，即以學校目標引領(lǐng)教師個人目標。學校利用教師大會不斷向教師宣傳學校的目標，明確了學校的發(fā)展目標定位：高質(zhì)量通過江蘇省高水平現(xiàn)代化學校的創(chuàng)建與驗收，努力申報并創(chuàng)建江蘇省高水平示范性學校;逐步提升高職辦學理念，積極申報江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院分院。經(jīng)過五年的努力，把江陰中專建設(shè)成“省內(nèi)一流、特色鮮明的高水平現(xiàn)代化高等職業(yè)學校”。這一目標鼓舞了教師士氣，激發(fā)了教師的前進動力，促使師生形成共同的目標和價值取向，促進了學校與教師個人的協(xié)同發(fā)展。

落實規(guī)劃，即落實名師專業(yè)成長規(guī)劃。學校的目標不僅為教師的成長指明了方向，更為名師成長提供了良好的環(huán)境。為更好地推動學校名師隊伍建設(shè)，學校制定了“名師培養(yǎng)領(lǐng)航計劃”，明確了市級名教師、省特級教師培養(yǎng)的量化目標，同時按“教學新秀—教學能手—學科帶頭人—名教師—特級教師”五個層級的要求，指導各層級教師制定個人成長規(guī)劃，要求各層級的名師對照高一層級名師評審條件，從教育教學競賽、論文發(fā)表、課題研究等方面查找自身不足，設(shè)定階段性努力目標，由學校人事處對名師培養(yǎng)對象做好目標跟蹤管理，各部門配合共同推進名師隊伍建設(shè)。

二、定任務，明要求，構(gòu)建任務驅(qū)動力

明確目標固然重要，付諸行動才是實現(xiàn)目標的有效保證。為將名師隊伍建設(shè)落到實處，學校堅持“選苗子、定任務、壓擔子、促成長”這一思路，重點抓好“一精一準四個一”活動，具體如下：

“一精”即精選培養(yǎng)苗子。學校在現(xiàn)有名師名校長及培養(yǎng)人選中，選定一部分年輕、優(yōu)秀、發(fā)展?jié)摿Υ蟮暮妹缱樱W校名師培養(yǎng)人才庫。這一做法既關(guān)注了當下的名師名校長培養(yǎng)，也放眼長遠關(guān)注優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)，為名師隊伍積蓄后備力量。

“一準”指找準發(fā)展路子。學校在確立名師培養(yǎng)苗子后，按照“缺什么補什么”的原則，幫助各位名師培養(yǎng)對象分析自身短板，督促他們在綜合獎勵、論文專著、課題研究等方面不斷積累經(jīng)驗，推動其快速成長。

“四個一”是指完成四大任務。學校規(guī)定取得地市級及以上名特優(yōu)稱號的教師，必須完成示范教學、競賽指導、名師講堂、資源建設(shè)四大任務，每學期一次，按照學年由上級主管部門進行考核。這一做法不僅有利于促進名特優(yōu)教師自身的發(fā)展，同時有利于名教師引領(lǐng)、帶動其他教師的成長。

三、搭團隊，明職責，發(fā)揮團隊協(xié)作力

為充分發(fā)揮團隊之力，聚合學校優(yōu)質(zhì)資源，加快名師隊伍建設(shè)，學校嘗試實施“二創(chuàng)新一積極”的舉措。

第一，創(chuàng)新專業(yè)帶頭人培養(yǎng)模式。專業(yè)建設(shè)是職業(yè)學校重要的教學任務之一，專業(yè)建設(shè)不僅有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時有利于提高教師的教育教學水平。為更好地幫助教師在專業(yè)建設(shè)團隊中成長，學校創(chuàng)新專業(yè)帶頭人培養(yǎng)模式，制定了校級《專業(yè)帶頭人遴選及考核辦法》，明確規(guī)定：經(jīng)選拔聘用的校級專業(yè)帶頭人，聘期為兩年，在任期內(nèi)，校級專業(yè)帶頭人必須帶領(lǐng)團隊成員開展專業(yè)建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案、課題研究、論文撰寫等方面要給予團隊成員一定的指導，在任期內(nèi)，必須培養(yǎng)2名團隊成員成長為校級以上骨干教師。經(jīng)評選聘任的校級專業(yè)帶頭人，由學校人事處牽頭按年度進行考核，考核合格者給予專項獎勵，考核不合格者予以解聘。

第二，創(chuàng)新校級名師工作室建設(shè)。為充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，學校積極開展校級名師工作室建設(shè)，制定了校級《名師工作室建設(shè)及考核辦法》，首批校級名師工作室共遴選出10位導師，均具有無錫市級及以上名特優(yōu)教師稱號。學校名師工作室建設(shè)方案明確規(guī)定：名師工作室導師在建設(shè)期內(nèi)要指導團隊教師完成一項校級以上課題研究，建設(shè)期內(nèi)名師工作室必須有20%以上的成員在名特優(yōu)稱號上再上新臺階。

第三，積極開展導師結(jié)對活動。為充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，促進青年教師的盡快成長，學校積極開展導師結(jié)對活動，實行了“青藍結(jié)對工程”“名特優(yōu)結(jié)對工程”“導師制”，選拔了一批優(yōu)質(zhì)、教育教學經(jīng)驗豐富的骨干教師，采用一對一、一對多的方式與青年教師結(jié)對。無論何種結(jié)對方式，都明確規(guī)定了結(jié)對期間師徒雙方的職責以及結(jié)對后應取得的成果，較好地促進了教師的成長。

四、建機制，明獎懲，激發(fā)內(nèi)在原動力

辯證唯物主義認為，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。教師自身的努力是教師成長為名師第一位的條件。但是，學校環(huán)境、良好的激勵機制是教師成長過程中必不可少的外部條件。基于此，學校從制度、機制多方入手，“重視激勵，保障有力”，調(diào)動教師積極性，激發(fā)教師成長原動力。

第一，重視激勵。學校在獎勵性績效工資分配、教學質(zhì)量獎勵、教師職稱報送、專業(yè)技術(shù)人員崗位聘任等方面全面打破了論資排輩的局面，專門出臺《校獎勵性績效工資方案》《校教學質(zhì)量獎勵辦法》《校專業(yè)技術(shù)人員職稱申報辦法》《專業(yè)技術(shù)人員崗位聘任評分細則》《學校專業(yè)帶頭人和名師工作室遴選及管理辦法》等，每個項目都與教師的工作業(yè)績掛鉤，強化客觀硬件，弱化主觀色彩，且自下而上、公開透明，所有教師公平競爭，機會均等，這些做法大大激發(fā)了教師內(nèi)在的積極性。

第二，保障有力。為更好地促進教師專業(yè)成長，學校在教師學歷提升、業(yè)務進修、課題研究、論文發(fā)表等方面都出臺了一系列優(yōu)惠政策。如學校制定了《在職攻讀碩士學位管理辦法》《教師外出培訓管理辦法》等，鼓勵教師提升學歷、外出培訓，學校承擔相應經(jīng)費，在物質(zhì)上提供了有力保障。對于特別優(yōu)秀的教師，優(yōu)先選派其出國或參加省級以上培訓。同時出臺了《學校教科研管理辦法》，鼓勵教師申報省市級課題，申報成功的給予其一定的經(jīng)費支持;支持學校名師工作室、專業(yè)帶頭人等團隊建設(shè)，給予每個團隊一定的經(jīng)費，用于團隊成員的業(yè)務培訓、課題研究等，有力地激發(fā)了教師的工作熱情。