小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的探討

【摘要】隨著英語教學(xué)在小學(xué)義務(wù)教育階段的不斷開設(shè)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中出現(xiàn)了一系列值得關(guān)注的問題。本文在分析了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出了相關(guān)的改進(jìn)措施，從而進(jìn)一步完善我國的小學(xué)英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;教學(xué)

【Abstract】With English teaching set up in primary school， a series of issues have emerged. Based on the analysis of present conditions of English teaching in primary school， improvement measures have been mentioned in this essay in order to perfect the English teaching in primary school.

【Key words】 primary school ;? English;? ?teaching

【作者簡介】張蕾（1977.05-），女，山東淄博人，山東理工大學(xué)外國語學(xué)院，英語文學(xué)創(chuàng)作碩士，副教授。

隨著英語教學(xué)在全國各級各類學(xué)校的開設(shè)和普及，全國絕大部分省市在小學(xué)階段開設(shè)了英語課，與此同時，各式各樣地打著英語特色的私立外國語小學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)英語教學(xué)受到了家長們和社會的高度關(guān)注。在新世紀(jì)到來之前，在中國的學(xué)校教育中，英語課安排在初中的一年級開設(shè)，隨著中國改革開放政策的實(shí)施以及全球化所帶來的影響，英語作為國際通用語言的重要性日益突出，因此教育部從2001年秋季起，積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程，把義務(wù)教育階段英語教育的設(shè)置安排到了小學(xué)，目的在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)我國國民綜合素質(zhì)提高的需要。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)是：2001年秋季始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程;2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級。各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可結(jié)合實(shí)際，確定本地區(qū)小學(xué)開設(shè)英語課程的工作目標(biāo)和步驟。此外教育部同時下發(fā)了小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求，即小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流。防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。小學(xué)英語的評價應(yīng)按照課程目標(biāo)的要求，以形成性評價為主。不允許將學(xué)生的考試成績排隊(duì)，并以此作為各種評比和選拔的依據(jù)。很明顯，教育部對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和要求是很明確的，然而在全國推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程近十年的過程中，也出現(xiàn)了許多問題。

一、 師資數(shù)量不足

盡管每年都有大批英語專業(yè)的本科生和研究生畢業(yè)，并且源源不斷地涌入人才市場，然而這些畢業(yè)生中只有少數(shù)人能進(jìn)入教師行列，競爭激烈的學(xué)校大都位于城時的中心或經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師的工資待遇雖較以往有所改善，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)依舊很難吸引畢業(yè)生。一方面是由于我國教育系統(tǒng)體制的問題，即雖然師資不足，但是編制有限。另一方面是由于我國城鄉(xiāng)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的問題，即好地方競爭激烈，差的地方?jīng)]人去。在當(dāng)前的體制下，絕大多數(shù)公辦的小學(xué)都存在英語師資不足的情況，農(nóng)村地區(qū)情況更嚴(yán)重一些。即使有些小學(xué)師資充足，但是這里的師資在嚴(yán)格意義上并不合格，很多教師是沒有英語專業(yè)的相關(guān)學(xué)歷和資質(zhì)，出于學(xué)校教學(xué)的安排而改行教英語，這種現(xiàn)象不是個例，而是普遍性。存在于各地的小學(xué)中。當(dāng)然，這一點(diǎn)在教育部推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程時就已經(jīng)是既定存在的事實(shí)，因此在教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中，教育部在第四條中規(guī)定：可開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，對具有一定英語基礎(chǔ)的在職小學(xué)教師，通過培訓(xùn)合格后，可轉(zhuǎn)崗從事英語教學(xué)或兼職承擔(dān)英語教學(xué)輔導(dǎo)工作。

二、 師資水平有待提高

根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，各級師范院校、教師進(jìn)修院校、中小學(xué)教研室要在當(dāng)?shù)亟逃姓块T的規(guī)劃和指導(dǎo)下對在職小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。根據(jù)這項(xiàng)要求，各地教育行政部門大都組織了相關(guān)培訓(xùn)與考核。綜合各地培訓(xùn)考核的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了師資方面的相關(guān)問題。第一，師資學(xué)歷水平參差不齊。小學(xué)英語師資具有本科學(xué)歷的不足一半，相當(dāng)多的為專科生或中專生。第二，英語專業(yè)素養(yǎng)不高，基本功不夠扎實(shí)。這主要突出表現(xiàn)在相當(dāng)一部分老師發(fā)音不夠規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的英語知識和西方文化知識欠缺，這主要體現(xiàn)在農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)。

三、 重視程度存在差異

雖然英語學(xué)習(xí)的熱潮在中國始終不減，各種類型的輔導(dǎo)班和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也層出不窮，各種打著英語特色旗號的雙語小學(xué)也不斷涌現(xiàn)，但是這些大都出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，在廣大農(nóng)村地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，小學(xué)英語教學(xué)由于各種主客觀原因得不到足夠的重視。除了這種地域原因造成的差異之外，由于小學(xué)生個體所處的家庭環(huán)境的影響，也會產(chǎn)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)英語方面的差異，這主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和考試成績上。小學(xué)階段的學(xué)生由于自制力較弱，如果家長重視孩子英語的學(xué)習(xí)并且督導(dǎo)孩子，則孩子的英語學(xué)習(xí)相對就會比較輕松和順利，并且漸漸產(chǎn)生興趣，反之，則會越學(xué)越難，最終放棄。

四、教學(xué)大綱的要求與實(shí)際教學(xué)中的考核要求不一致

根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，小學(xué)英語教學(xué)要依據(jù)《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流。防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。小學(xué)英語的評價應(yīng)按照課程目標(biāo)的要求，以形成性評價為主。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師按照教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生們只需朗讀和識別即可，不要求拼寫。然而，這種要求并不能在學(xué)生的測試中得到貫徹，出現(xiàn)要求和實(shí)際測試的脫軌現(xiàn)象。尤其是在小學(xué)高年級的英語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們課文中出現(xiàn)了一般過去時之后，由于要涉及動詞的過去式的變化，特別是那些常用的不規(guī)則動詞，按照大綱要求肯定不用記憶，但是在考核中涉及這部分內(nèi)容，學(xué)生難以識別。更讓人困惑的問題是學(xué)生的相關(guān)練習(xí)和測試中要求學(xué)生認(rèn)出甚至于寫出動詞的過去式。顯然，實(shí)際中出現(xiàn)的形成性測驗(yàn)完全和大綱要求不符，這就會產(chǎn)生一個嚴(yán)重問題，即學(xué)生在考核中無法應(yīng)對這些超綱要求，測試無法體現(xiàn)平時所學(xué)知識，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生嚴(yán)重受挫感，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生為難情緒，會產(chǎn)生疑問和茫然，不知道該究竟如何學(xué)習(xí)英語，漸漸地導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，升值出現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)的厭惡情緒，這樣無疑會嚴(yán)重影響學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語的熱情。

五、 與中學(xué)英語教學(xué)的銜接程度不夠，造成教育資源的重復(fù)和浪費(fèi)

根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，小學(xué)英語教學(xué)防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法。因此，在小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中后，學(xué)生們大都要學(xué)習(xí)音標(biāo)和語法知識，也就是要重新從頭學(xué)起，因此小學(xué)階段學(xué)過的單詞等由于只是要求會讀，學(xué)生們大都會在學(xué)習(xí)過后不久就會遺忘，小學(xué)階段只是接觸了一下英語，如果真正達(dá)到要求，具有良好的語音，語調(diào)基礎(chǔ)，也算取得一定成效，事實(shí)上，基于師資和地區(qū)差異等原因，很多學(xué)生一開始學(xué)英語就沒學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。如果小學(xué)階段的學(xué)習(xí)只為了語音，而實(shí)際又不能達(dá)到這種要求的話，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)顯然無法體現(xiàn)優(yōu)勢。進(jìn)入中學(xué)后一切從頭學(xué)起，顯然造成一種教育資源的重復(fù)和浪費(fèi)。此外，還有一種問題有待考慮，即如果小學(xué)階段英語基礎(chǔ)不好，學(xué)生可能就會產(chǎn)生對英語的抵觸甚至厭惡情緒，這將嚴(yán)重影響學(xué)生未來對英語科目的學(xué)習(xí)，這是應(yīng)該得到高度關(guān)注的問題。如果條件不成熟的地區(qū)不急于開設(shè)小學(xué)英語的話，待到初中階段學(xué)生從頭學(xué)起，也許會避免很多英語差生的出現(xiàn)。

綜上所述，在小學(xué)階段開設(shè)的英語教學(xué)由于地區(qū)差異及師資質(zhì)量和數(shù)量等的原因，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中沒能達(dá)到的預(yù)期效果，還存在一些問題，但是制定該政策的初衷是好的。首先，它符合兒童學(xué)習(xí)外國語言在年齡上的最佳時期，使兒童較早接觸英語，并獲得一定的感性認(rèn)識。其次，重視聽說訓(xùn)練在英語學(xué)習(xí)中的重要性，力圖改變中國學(xué)生聽說能力較差的狀況。但是，也要高度重視和及早發(fā)現(xiàn)這一政策存在的一些不完善的地方，盡早解決問題從而提高小學(xué)階段的英語教學(xué)，這是需要相關(guān)教育職能部門配合各地小學(xué)共同協(xié)作亟待解決的重大課題，這個課題的解決關(guān)乎中國的英語教學(xué)的前途和方向。鑒于當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，相關(guān)教育職能部門應(yīng)該采取一系列措施來完善我國的小學(xué)英語的教學(xué)。

1.重視師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高師資水平。鑒于我國地區(qū)發(fā)展的不平衡，各地師資水平參差不齊，在今后的工作中應(yīng)當(dāng)關(guān)注落后地區(qū)的教育投入和發(fā)展，努力提高落后地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)水平。提高教學(xué)水平，就需要不斷引進(jìn)優(yōu)秀的教師加入師資隊(duì)伍中，并且通過定期的培訓(xùn)和外派進(jìn)修，并切實(shí)提高小學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)水平。此外，利用國家的政策鼓勵高中畢業(yè)生報考師范院校，并且吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生加入小學(xué)教師隊(duì)伍中。只有在小學(xué)階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生涯中不斷取得優(yōu)異成績。

2. 因地制宜，循序漸進(jìn)。根據(jù)各地的情況，合理制定安排小學(xué)階段的英語教學(xué)。在不具備開設(shè)小學(xué)英語教學(xué)的地區(qū)，暫緩或延遲，待到具備師資等各方面條件完備時開設(shè)。如果在不具備條件的情況下盲目開設(shè)，必定無法保證教學(xué)的質(zhì)量，沒有教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)階段的英語教學(xué)也就沒有存在的價值和意義，甚至是對未來的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

3.定期調(diào)研，及時改進(jìn)。政策的制定和實(shí)施是密切相關(guān)的，在政策的實(shí)施過程中，應(yīng)該定期考察政策的落實(shí)情況，從而做出相應(yīng)的調(diào)整。小學(xué)英語課程的設(shè)置是必要的，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整那些不合理的地方，使小學(xué)階段的英語教學(xué)在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提下持續(xù)可發(fā)展的進(jìn)行。針對小學(xué)英語教學(xué)的模式和教材的選擇，應(yīng)該在使用一段時期后，展開廣泛地調(diào)研并延請專家論證，從而不斷地完善小學(xué)階段的英語教學(xué)。

總之，隨著全球化的不斷加深，各國間的交往的不斷增加，我國的英語教學(xué)必將隨著社會的發(fā)展而不斷地改革與創(chuàng)新，如何抓住小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語言的年齡優(yōu)勢，充分有效地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最大限度提高小學(xué)英語教學(xué)的效果，是廣大英語教學(xué)工作者在實(shí)踐中應(yīng)該共同關(guān)注的問題，因?yàn)樗P(guān)乎我們未來的發(fā)展和學(xué)生們的未來。

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