優(yōu)化課堂教學，減輕學生負擔

周一飛

摘 要：人民日報評論員文章《全社會都要關心支持教育》事業(yè)指出“正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們能夠在德，智，體，美等方面全面發(fā)展，是關系我國教育發(fā)展方向的重大問題。”“現(xiàn)在一些學生的課業(yè)負擔太重，心理壓力很大，這不利于青少年學生的健康成長，也容易產(chǎn)生其他方面的問題。”

關鍵詞：課堂教學;教學方法;創(chuàng)新

目前中學教學中，提高教學質(zhì)量宇減輕學生負擔等方面的矛盾仍沒有得到很好地解決，因此，教育改革勢在必行，而教育的改革關鍵則重在提高課堂45分鐘教學質(zhì)量。中學生大部分時間是在課堂上度過，是對中學生實施素質(zhì)教育的主渠道，那么，如何優(yōu)化課堂的教學，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質(zhì)，提高課堂教學的質(zhì)量呢？

顯然，過去的題海戰(zhàn)術(shù)，填鴨式陳舊的教學方法是不可取的。根據(jù)本人的教學實踐，對其進行探討，同時求教語文界的同行們。

一、備好課是優(yōu)化課堂教學的前提

備好課是優(yōu)化課堂教學成敗的關鍵，是提高教學質(zhì)量的前提，教師在備課時，要領會大綱，不要依賴經(jīng)驗，要吃透教材，不要囫圇吞棗，要了解學生，不要一概而論，應注意下述幾方面：

1.通讀，精讀大綱和教材，制定本課堂的教學目的，重點，難點，關鍵，有利于輕松教學。通過通讀，精讀深入領會和掌握大綱所規(guī)定的雙基，能力，概念及思想教育的目的及要求，明確教材的編排體系，發(fā)揮各學年的教育因素，使教材在教學中做到心中有數(shù)，只有這樣教師才有意識地優(yōu)化教學方案，教學過程，教學有手段，讓學生在獲取知識的同時培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，因此教學中做到的一綱扣本，針對性強，教學效率就高，也有利于減輕學生的學業(yè)負擔。

2.教師在寫教案時，要深入鉆研教材，確定各章，各節(jié)教材的雙基，能力要求和前后聯(lián)系，切實搞懂教材中的每一個點;對教學內(nèi)容理解透徹，搞清來龍去脈，找出內(nèi)在聯(lián)系，前因后果，掌握知識的深度和廣度，對知識融匯管通，從而做到精通本行專業(yè)。假若備課只是把課本或教參的知識簡單重復，則課堂效率必然低，學生負擔增重。

3.要了解學生，不要一概而論，備課時必然要熟悉對象，了解他們知識和能力的缺漏，及時修正教案，因材施教，分層次教學。如了解學生的方法很多，提問學生，座談，作業(yè)批改，課外輔導，考試等都可以了解他們的學習情況，根據(jù)學生的水平情況設計難易不同的練習，讓不同程度的學生偏重某一方面練習，擴優(yōu)補差，增強教學的針對性，從而提高教學質(zhì)量的目的。

二、優(yōu)化設計教法是提高教學質(zhì)量的關鍵。

一堂課的好壞，與教師備課選擇設計教法關系很大，在教學中應根據(jù)教材的重點，關鍵，難點，考慮自己怎樣講，什么該多講，什么該少講，什么地方該語氣重，什么地方該語氣輕，何時練，何時演示，何時板書，課本習題，哪些是課內(nèi)練，哪些是課外練，課時劃分以及采用什么授課方法，都應安排妥當，胸有成竹，才能在教學過程中實施得有條不紊，緊湊有序。教法設計還需考慮學生的心理因素和知識的掌握規(guī)律，教學由淺入深發(fā)展，學生在較輕松的環(huán)境中掌握新知識，從而避免學生厭學，難學的情緒，同時學生在接受知識時，精力最集中的時間只有20至25分鐘左右。因此，教師在教學中需應用提問，討論等教法調(diào)動學生的學習興趣，使他們的精力集中時間多次出現(xiàn)“浪峰”。教師在教學是應轉(zhuǎn)變“重教輕學”的傳統(tǒng)觀念，指導正確的學習方法養(yǎng)成習慣，教會學生打開知識的寶庫的鑰匙。例如：

1.指導學生做好筆記，把教材中的重點內(nèi)容，概念，定義等劃出記下，有些必要記的，可利用課本兩側(cè)空白處記在與課本內(nèi)容相應的位置上，這樣，既節(jié)省了大量的時間，提高了聽課效率。復習時又不必一手拿課本，一手找筆記，提高了學習效率。

2.指導閱讀方法，提高自學能力，養(yǎng)成認真細致的習慣，引導學生對文本作分析，判斷，將課堂與思考緊密結(jié)合，提高探討問題，解決問題的能力。

三、優(yōu)化教學過程是減負，高效，全面提高教學質(zhì)量的核心

教學過程是實施教學目的，教學內(nèi)容，教學方法的重要過程。在教學中必須抓住中心，突出重點，攻破難點。畫龍點睛，不要平鋪直敘。通過隨和，幽默的語言，讓學生處于輕松的狀態(tài)，學習情緒也高漲，也容易進入最佳的學習狀態(tài)，原蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說過“幽默是教育家最主要，也是第一位助手。”繪聲繪色生動語言才能調(diào)動學生的聽課興趣。

中學生思維能力的發(fā)展，正處于形象思維到抽象思維的過渡時期，因此，在教學過程中教師要盡可能采取各種教學手段，以求教學達到事半功倍的效果，應用電教多媒體手段輔助教學，利用實驗增強趣味性和知識性，聯(lián)系生活中的實例，從而發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)了學生的興趣，學生也就學的輕松，課堂效率也就明顯。

素質(zhì)教育不僅對學生提出了高要求，同時對老師提出了更高的標準，只有善教才能樂教，只有樂教才能樂學，教學方法與學習方法是教學中一個辯證關系。這就要求教師在教學方面進行更深的探索，研究，提高，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，促進學生生動活潑的全面發(fā)展，才能真正提高課堂的質(zhì)量，同時，也就利于減輕學生的學業(yè)負擔。

參考文獻

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