初中數學教學中學生反思能力的培養

余海艦

摘? 要：初中數學是中考的主要科目之一，在學生的升學考試中占據主導地位，其次初中數學是學生學習生涯中數學知識的重要積累階段，因此必須做好初中數學的教學工作，培養學生良好的數學能力，包括數學知識與數學思維邏輯等內容是非常有必要的。初中數學教學中“反思能力”是近幾年初中數學教學備受關注的要點，反思能力納入初中數學教學內容之中意味著初中數學跨入素質教育又一進步舉措，本文將圍繞初中數學教學中學生反思能力的培養展開論述。

關鍵詞：初中數學;教學活動;反思能力

初中數學教學培養學生反思能力已經成為初中數學教育重點關注方向，以往的初中數學教學只注重教材文本內容，教學目標單一，忽視對于學生數學思維以及數學能力的培養，導致初中數學課程缺乏活力，在此教學方案下培養出的學生只具備數學知識的運用能力，缺乏數學人才的培養。反思能力指學生通過學習數學知識能夠主動、自覺、靈活的運用數學知識的能力，培養學生反思能力能夠激發學生的數學潛力，提升初中數學教學的有效性，落實數學素質教育，培養數學人才。

一、引導學生反思行為，布置反思作業

反思行為本質是一種思維的運動屬于意識活動范疇，因此培養學生反思能力的方法更適用于以引導的方式進行。傳統的初中數學教學模式以教材內容為根本，教師認為初中數學的教學任務只要完成教材知識點教授，通過習題不斷練習使學生考出理想成績即可。在這種理念指導下的方法不免存在一些缺點，即以知識點為主，忽視學生數學能力的培養，不追求學生培養終身數學學習能力，僅限于應試升學考試，違背了素質教育的初衷。

教師在課堂上要注意引導學生反思行為，讓學生主動解決問題、發現問題、提出問題。首先，學生“主動解決問題”，指教師能夠使得學生自己動用學習的知識以及積累的學習經驗自己動腦、動手探求真理的能力。這一點區別于學生復制教師傳授的解決問題方法，在于學生的主動性，讓學生先行一步，教師負責指導糾正;其次，“發現問題”，指學生具有探索精神，需要教師發揮啟發作用，引導學生舉一反三，培養發散性思維能力，樹立數學思維;最后，“提出問題”，指學生不在處于被動地位，以主導者的身份提出疑問，激發學生學習生機，表現初中數學教學效果。對此，教師可以通過布置反思作業加強反思能力培養，例如錯題集、反思報告等形式，讓學生從錯誤經驗中吸取教訓，進行反思總結，糾正問題實現有效教學。

以人教版初中數學為例：初中數學考試較為頻繁，習題量較為豐富，教師布置學生設置專門的錯題集，收集試卷錯題，例如：判斷“一條線段有無數條垂線”正誤，教師可以先讓學生找出錯誤原因，課下將該題整理到錯題集中，并且用紅筆標記錯誤原因，并于定期批閱學生錯題集，以此培養學生反思能力。

二、提高教師培養反思能力的意識

教師身為“傳道受業解惑者”，不僅是知識傳播的媒介，還是學生人生中重要的影響者。對此教師應當清楚自身的定位以及歷史使命，不僅要具有扎實的教學能力，同時要具有長遠的教育意識，明確教育不為一時之事，教育是為一世之事。學生數學反思能力的培養必須要有教師的介入，所以要培養學生數學反思能力，首先要提高教師對于反思能力的重視，樹立反思教育理念;其次，教師要不斷學習反思教育方法，提高教學技能，有效激發學生探究、總結的反思能力。

以人教版初中數學反思能力教學培養為例：教師教案中應當體現反思意識，在教案中加入反思元素，例如在學習有理數乘法這一章節時，以題目導入“有40個桃，小明拿走了四分之一，小紅拿走了余下的三分一，那么小紅拿走了多少桃？”通過該系列問題，讓學生自己總結歸納有理數乘法的過程以及技巧，使學生在反思過程中掌握知識技能。

三、改進教學方法，重視問題情景

反思能力培養地位得到提升，要求教師必須提高反思教學比重，突出反思能力培養地位。教師必須改變傳統的“灌水式”教育，摒棄一味地向學生輸入教材知識的方法，明確素質教育的理念。教學方法是一個教師的教學之魂，也是教師落實自身使命責任的指導方法，教學方法決定著教學的質量，體現著教學的方法，對此，教師必須改進教學方法，保證教學的有效性。

設置問題情境可以有效導入學生進入學習章節，為新知識的傳授拉開美好的序幕，并且加強學生的理解能力，所以教師的教學方法中可以加入問題情境元素，通過設置問題、課堂提問的方式引導學生運用反思思維進行學習，激發學習興趣，調動思維能力，主要體現在反思知識學習，探索解決問題。

以人教版初中數學為例：在勾股定理這一章節，教師可以運用問題情境帶入課程，例如“一根電線桿在距離地面5米處斷裂，電線桿頂部落在距離電線桿12米處，請問電線桿斷裂前有多高”通過這樣的問題設置，讓學生對于勾股定理的運用有大致了解，教師在講解可讓學生運營勾股定理求出答案，讓學生反思勾股定理的原理，從而總結勾股定理運用經驗，有效掌握運用技巧。

四、總結

初中數學教學反思能力培養已成為初中數學教學的重點，關于培養反思能力的意識愈發強烈，對此，初中數學教學反思能力的培養可以通過引導學生反思行為，布置反思作業、提高教師培養反思能力的意識以及改進教學方法，設置問題情境等途徑實現，以培養學生的數學思維，對于學生終身數學學習產生良好的影響，培養數學人才。

參考文獻

[1]佚名.淺談初中數學教學中學生反思能力的培養[J].高考，2019（14）：169-169.

[2]佚名.初中數學教學中培養學生的反思意識探究[C].2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷三），2019.

[3]佚名.反思提升成才——高中數學教學中學生反思能力的培養[J].數理化解題研究，2019（9）：19-20.