談初中英語課堂導入設計的原則與優化方法

【摘要】課堂導入設計的合理性直接關系到課堂教學質量的好壞，為了提高初中英語課堂導入設計的有效性，需要初中英語教師掌握導入設計的原則與優化方法，為初中英語課堂教學質量的提升提供助力。基于此，本文以仁愛版初中英語教材為例，探究了英語課堂導入設計的原則與優化方法，旨在通過課堂導入的優化構架初中英語優質課堂。

【關鍵詞】初中英語;課堂導入設計;原則;優化方法

【作者簡介】葉華明，福建福州福清市濱江初級中學。

一、初中英語課堂導入設計的原則

1.目的性。課堂導入設計需要具備明確的目標作為導向，切忌盲目設計，漫無目的，偏離主題。其次，課堂導入設計需要結合實際的教學內容來優化導入形式，在導入目的設計中充分考慮到初中生的心理狀態、年齡特點，聯系現實生活，激發學生進一步學習的熱情，并且通過心理暗示的方式讓學生在課堂導入中獲得自我滿足感，讓學生在明確的學習目標的驅使下產生求知欲。

2.藝術性。課堂導入需要抓住學生的好奇心，利用具有藝術性的導入方法引起學生的注意力，進而達到提升初中生英語學習效率的目的。比如，教師在課堂導入中可以利用設置懸念的方式，讓學生產生好奇心，讓課堂導入猶如一塊吸鐵石一樣，使學生不由自主地被吸引注意力，從而產生無窮的學習欲望。又如，在課堂導入設計中創設情景式問題，引導學生在情景式問題的探索中感受學習的樂趣，在知識遷移的過程中激發學習動力。

3.創新性。單一、古板的課堂導入設計方式，使英語課堂導入環節缺乏活力，容易使學生產生倦怠心理、導致厭學情緒。創新性作為課堂導入設計中教師應遵循的關鍵原則之一，需要注重材料的新穎性、角度的獨特性、方法的多樣性，以靈活多變的課堂導入活動設計，使初中英語課堂在常導常新中讓學生樂在其中，讓老師教學事半功倍。

4.簡單性。課堂導入設計作為課堂教學活動的鋪墊，需要教師在導入設計中合理控制時間、精心篩選內容，在有限時間內通過精心導入設計的展示達到畫龍點睛的功能效果，以精煉、簡潔的導語創造和諧、快樂的學習環境。這里要注意簡單性，以最簡潔的語言和方式吸引學生的注意力，而不能在這個環節占據太多的課堂時間和花費學生過多的精力，否則，將本末倒置，影響后面新課的授課效果。

5.互動性。課堂導入設計中需要注重互動環節的設置，讓學生在課堂初始環節中通過主體與客體的交際實現語言的雙向交際，讓師生在導入互動活動中拉近彼此之間的距離，消除學生緊張、焦慮的不良學習心理，激發學生的自學意識，啟動學生的求知欲望，為后面的課堂教學鋪墊了良好的情感基礎。這里的互動，首先是語言互動，問題互動，老師通過風趣幽默的語言，活躍課堂氣氛，再拋出精心設置的問題，激發學生參與討論互動。其次是心理互動，情感互動，教師語言的生動幽默，問題的惟妙惟肖，都終將把師生推向情感互動的高潮，這一堂課授課效果的最優化將會是水到渠成。

6.啟發性。課堂導入的問題設計中需要注重問題的啟發與引領作用的發揮，以開放性的問題設置讓學生成為探索的主體，為了獲取答案而主動參與到接下來的課堂教學活動中。其次，教師可以在導入設計中采用實物直接導入法，比如圖標、現實生活中的常見物體，又如多媒體演示等方式，給予學生足夠的想象空間，讓學生在學習中了解到英語知識與現實世界的密切聯系，增加學生對于英語課堂所學知識的深度理解與感知。

二、初中英語課堂導入的優化方法

1.直接導入法。直接導入法是一種開門見山的課堂導入方式，具有直奔主題、簡潔明了、節省時間的優勢，主要用于教學內容相對獨立或者使用其他導入方法有困難的情況，教師通過簡潔明了的語言敘述，明確教學目的，突出教學重點與難點。但是這種導入方法缺乏感染力，因此教師需適當優化直接導入法的應用方式，充分考慮到初中生的心理特點以及對于新知識的接受方式，力求直接導入法生動活潑，具有吸引力。比如在仁愛版七年級上冊英語《Making friends》的課堂導入中，教師可以在開門見山的導入中融入學生熟悉的話題，譬如“Everyone of us will have good friends. Who are your good friends？ How did you become good friends？”以學生熟悉的生活問題作為引入，然后引出主題“So today we’re going to talk about how to make friends.”讓學生在回憶中自然而然地過渡到新知識的探究中，這樣的導入既直接明了，又切合學生生活實際，具有一定吸引力，能夠最大程度激發學生求知的欲望。

2.案例導入法。在以往的案例導入中，英語教師所舉出的案例往往脫離了生活實際，會讓學生感到虛無縹緲，因此難以引發學生的情感互動，無法起到實質性的意義。對此，初中英語教師在案例導入法應用中需要注重貼近生活，將案例以鮮活的故事形式講述出來，以此引導初中生樹立積極的學習態度，培養樂觀的學習情感，由案例想到自己在生活中是否遇到同類事情，能夠調動學生的思維活躍性，增強課堂上師生間的親和力。比如在仁愛版八年級上冊《Play sports》的課堂導入中，教師可以通過講述自己做運動的經歷，如“Yesterday afternoon， I played football in the park with my friends. Although the venue was not big enough， we had a good time. We sweated all over. Regular exercise can make people healthy.? What kind of sports do you like to do？”以鮮活的事例作為導語，能夠使課堂導入活動更加自然、有效。

3.游戲導入法。游戲導入法的應用發揮了課堂導入設計中的創新性、藝術性與互動性特征，教師在課堂導入中組織學生通過趣味游戲參與的形式開展教學活動，滿足了初中生活潑好動愛玩的天性，讓游戲為學習服務，符合寓教于樂的教育理念。比如在仁愛版九年級上冊英語《Amazing science》教學中，教師提出問題“Do students know what magical sciences are？ Please give an example.”通過小組競賽的方式，看一看哪個學習小組所舉出的例子準確且數量多，以游戲導入豐富課堂導入形式。同時，需要教師將導入游戲的時間控制在10分鐘之內，以免主次顛倒，影響新課的教學。同時，教師也可以參與到導入游戲中，與學生一起思考問題，通過師生之間的互動激活初中生的英語語言表達積極性，為課堂導入質量的提升提供助力。

三、結語

綜上所述可知，初中英語課堂導入設計應遵循的原則以及課堂導入環節的優化方法，需要英語教師認識到課堂導入優化的作用與價值，并結合初中學生的心理特點，以此促進初中英語優質課堂的構建，滿足初中生的英語學習需求，提高學習效果。

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