人教版高中生物學(xué)教材中存在的不足及相關(guān)建議

楊壹

我是一名高中生，曾參加2018年全國(guó)中學(xué)生生物聯(lián)賽。對(duì)內(nèi)蒙古賽區(qū)使用的人教版生物教材研讀過(guò)程中，產(chǎn)生一些思考和質(zhì)疑。作為高中生學(xué)習(xí)的重要工具，教材既要嚴(yán)謹(jǐn)更要與時(shí)俱進(jìn)。在此結(jié)合本人使用過(guò)程中的思考，提出幾點(diǎn)膚淺的修改建議。

一、相關(guān)圖示不精確

配圖是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的工具，它往往留給我們不可磨滅的直觀印象，會(huì)對(duì)我們今后在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的的過(guò)程產(chǎn)生主觀影響，圖片在教材中起著不可替代的輔助教學(xué)作用，以下幾處圖示需要完善：

例一：必修二第6頁(yè)“性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)”中以甲乙兩個(gè)小球分別代表雌雄生殖器官，以甲乙兩個(gè)小桶內(nèi)的彩球分別代表雌雄配子。我們知道自然界的雄配子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于雌配子的，可是實(shí)驗(yàn)中的圖卻畫成雌雄配子數(shù)相等。建議指定一個(gè)桶使其代表雄性生殖器官，并按原來(lái)比例加多此桶內(nèi)的彩球數(shù)目;而另外一個(gè)桶作為雌性生殖器官的代表，不改變或按原來(lái)比例減少桶內(nèi)彩球數(shù)目。

例二：必修二封面有誤。嘌呤和嘧啶所占的體積并不相等，因嘌呤堿基是雙環(huán)化合物，所占立體空間大，而嘧啶是單環(huán)化合物，所占立體空間小，卻錯(cuò)畫為等大。且細(xì)胞核中核仁畫得大，并且沒(méi)有畫核孔，且因染色體所在位置造成視覺(jué)迷惑容易讓初學(xué)者認(rèn)為染色體在核仁內(nèi)部。

二、少部分疏漏甚至錯(cuò)誤

例三：必修三90頁(yè)，分解者可以分解動(dòng)物尿液等中的有機(jī)物，二尿液等并非排遺物而屬于排泄物，文中卻表述為“分解者能將動(dòng)植物遺體和動(dòng)物的排遺物分解成無(wú)機(jī)物”，應(yīng)添加“排泄物等”一詞。

例四：必修一130頁(yè)第二題“細(xì)胞都會(huì)衰老凋亡嗎？”教參給出的答案是“正確”，但是癌細(xì)胞例外。我們一般認(rèn)為癌細(xì)胞是不會(huì)衰老死亡的，其體內(nèi)有抑制凋亡的基因，有端粒酶，可以讓自己的端粒長(zhǎng)度基本不變，例如乳腺癌細(xì)胞。建議把教參里的答案改成“錯(cuò)誤”。

例五：必修一125頁(yè)文字顯示為“癌細(xì)胞是不受機(jī)體控制的細(xì)胞”，可是這與必修二38頁(yè)“免疫系統(tǒng)可以監(jiān)視突變了的‘自己’成分，并將它們及時(shí)清除”這一文字?jǐn)⑹鲎韵嗝堋?/p>

例六：必修二57頁(yè)“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”這句話并沒(méi)有把RNA等特定遺傳信息算作基因，但是，查閱《中國(guó)大百科全書》確認(rèn)其應(yīng)為“基因是含特定遺傳信息的核苷酸序列”，是包括某些RNA的。

例七：必修二76頁(yè)“轉(zhuǎn)錄是在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行的”表述不準(zhǔn)，例如原核生物細(xì)菌，其沒(méi)有細(xì)胞核，其轉(zhuǎn)錄不會(huì)在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行。

例八：必修三90頁(yè)，其實(shí)，在生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者是可以缺席的，卻寫成“生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者是緊密聯(lián)系，缺一不可”，如此表述確與必修三中描述的最初沒(méi)有消費(fèi)者的生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)了知識(shí)邏輯矛盾。其實(shí)二者關(guān)系并非缺一不可，應(yīng)該為“息息相關(guān)”。

三、建議添加資料卡片

在閱讀教材的過(guò)程中，我曾經(jīng)對(duì)一些專有名詞產(chǎn)生疑惑，這些專有名詞是我們聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的，我認(rèn)為，教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的名詞應(yīng)該加以簡(jiǎn)單解釋，使之變得通俗易懂，才可以被廣大高中生群體所接納。

例九：選修三8頁(yè)圖示中“mRNA經(jīng)反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生cDNA”，關(guān)于反轉(zhuǎn)錄，建議添加一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展，并將其和“逆轉(zhuǎn)錄”的區(qū)別和聯(lián)系闡述清楚。

例十：必修三48頁(yè)關(guān)于“形態(tài)學(xué)上端”，應(yīng)加一個(gè)資料卡片，對(duì)于這個(gè)陌生名詞，書中缺少相關(guān)的解釋。

例十一：必修三32頁(yè)關(guān)于“集合管”應(yīng)加一個(gè)資料卡片。從書中的內(nèi)容來(lái)看，腎小管和集合管在重吸收水分時(shí)的作用類似，但是更多關(guān)于集合管的知識(shí)，例如集合管的位置等，建議添加到書的留白處。

例十二：必修一6頁(yè)練習(xí)題第一題，“區(qū)別下列名稱中哪些是活細(xì)胞？哪些是死細(xì)胞？哪些是細(xì)胞產(chǎn)物？”，其中有木纖維、抗體等，是剛剛學(xué)必修一的學(xué)生所不清楚的名詞，建議添加一些對(duì)此類名詞的解釋說(shuō)明。

四、容易引起初學(xué)者的誤解

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們很容易產(chǎn)生各種聯(lián)想，而引導(dǎo)我們聯(lián)想的，正是一些例如“問(wèn)題探討”、“批判思維”這類的書旁或小結(jié)前面引出問(wèn)題的例子，這樣的例子雖沒(méi)有錯(cuò)誤，但是有時(shí)舉例不當(dāng)會(huì)造成我們的不正確的聯(lián)想，建議換成恰當(dāng)?shù)睦樱o我們以正確的引導(dǎo)。

例十三：必修二2頁(yè)“問(wèn)題探討”列舉的就是融合遺傳的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，可是“不完全顯性”也可以讓子代的性狀如此，易讓初學(xué)者認(rèn)為“不完全顯性”是錯(cuò)誤的。

五、實(shí)驗(yàn)部分

有的實(shí)驗(yàn)僅僅給出操作步驟但是沒(méi)有給出原因，也沒(méi)有給出相應(yīng)試劑的作用原理，這就給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困惑，期待補(bǔ)充完整。

例十四：必修二88頁(yè)，其中對(duì)于“改良苯酚品紅溶液”僅提供此實(shí)驗(yàn)原料，但是沒(méi)有說(shuō)明其作用，也沒(méi)有給出相應(yīng)的原理。而這恰是激發(fā)我們求知欲的關(guān)鍵。建議出版一本相關(guān)知識(shí)擴(kuò)展手冊(cè)，在新教材中加入有關(guān)基因的結(jié)構(gòu)的知識(shí)和基因的組成等知識(shí)點(diǎn)。

我們相信人教版教材的編寫定是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模请S著隨著科技的發(fā)展，知識(shí)的更新，生物學(xué)有了巨大的發(fā)展和進(jìn)步，基礎(chǔ)教材更需要與時(shí)俱進(jìn)，然而現(xiàn)行的人教版生物學(xué)教材未免有些陳舊，甚至其中的部分內(nèi)容在今天被認(rèn)為是錯(cuò)誤的;但請(qǐng)相信，只要永遠(yuǎn)在科學(xué)中弄潮，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。我的粗陋見(jiàn)解如有冒犯，請(qǐng)包涵。

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