高中化學課程拓展

何昊

摘 要：本文從筆者的教學實踐出發，首先對將化學實驗拓展和“微專題”相結合的理念做出了概述，然后從加強對問題分析階段、教學準備階段和實施驗證階段對“熱重分析判斷物質成分”課程的實施做出了探究。

關鍵詞：微專題;熱重分析判斷物質成分;化學拓展

實驗是高中化學的重要部分，而高中化學實驗拓展課程的展開，不僅能夠幫助學生提高自身的實驗能力，鞏固化學實驗知識，還能夠拓寬學生視野，提高學生對于化學實驗的興趣。化學實驗的教學關鍵在于調動學生的自主積極性，同時養成良好的化學習慣，所以教師應該從高中化學拓展課程的教學方面著手，幫助學生對知識點進行串聯，并培養起化學實驗的熱情。

一、選題背景

課外延伸是對課堂教學的延續與拓展，利用周密細致的課外實踐來融入教學計劃，從基本知識、理論及相關技能的實踐中來增強學生的自主性。化學實驗教學是建立在化學基礎知識，利用生動的化學現象來幫助學生形成具體的化學概念，增強對化學知識的理解與應用。本文將高中化學拓展課程與“微專題”相結合，讓教師針對“熱重分析”這一知識點進行相應的課程拓展，來幫助學生對“熱重分析”進行理解和分析，通過梳理整合來鞏固和吸收相應的知識點，并且通過項目教學的形式來調動學生的主觀能動性。

二、教學實施

1.問題分析階段

對“熱重分析判斷物質成分”實驗的設計必須是基于學生已經掌握之前學習內容的基礎上進行。讓學生能夠把之前學習的內容融會貫通，同時掌握各個實驗步驟在熱重分析中的具體應用，鍛煉學生的動手實踐能力。

2.教學準備階段

小組學習是實踐類課程的主要應用模式，學生能夠在合作中探究、競爭與成長。可以將學生分為五個人一個小組，并且給每個小組配備一個組長和一個記錄人員，在進行教學的時候由教師為每個項目進行明確的要求，為學生點明項目學習的方向，同為也負責調動起學生項目學習的興趣。

3.實施驗證階段

（1）項目概念的引入

筆者首先通過投影視頻和新聞，為學生介紹了“熱重分析判斷物質成分”在人們生產生活中所涉及到的具體應用，并且引入本次學習的幾個概念：“熱重分析判斷物質成分”的原理、“熱重分析判斷物質成分”的種類、熱重分析儀的基本構造。將這幾個概念引入后就能結合之前學生學到的化學實驗操作步驟的相關知識，讓學生了解之前學到的知識點在“熱重分析判斷物質成分”的具體應用。在語言的表述上要貼近生活，不能夠過于學術化和抽象化，最好能夠用信息技術進行輔助教學。并且筆者還設計了具體的熱重分析儀來讓幫助學生直觀的了解“熱重分析判斷物質成分”的具體操作步驟，來讓學生結合相應知識來進行儀器的操作，每次做完實驗，筆者都能聽到學生滿足的笑聲。

（2）方案的構思與實現

無論是“熱重分析判斷物質成分”課程教學的方案構思還是方案實現，首先都應當是以合作探究作為主要形式，這既有利于學生團隊精神的發揮，也是化學教學基于學生核心素養考量的要求。如在“熱重分析判斷物質成分”項目之后延伸的習題練習中，問題的構思和選擇應側重于“質量守恒的應用”及“熱重曲線的應用”，設計、分析、驗證等階段都應遵循這一結論。就“實現”而言，這一步驟本身難度并不很大，但它會影響學生之后關于知識點的具體理解和運用。在問題的分析與解決方面，教師拋出問題后應該將主動權交給學生，最好采用小組合作學習的方式，讓學生能夠在合作中探究、競爭與成長，最后得出問題的問題的相應答案。

（3）最終成果展示和評價

化學拓展實驗課程實施中，成果展示設計應采用動態的、不斷趨于合理的展示方式。我們要大膽地把工作交給學生去完成。例如可讓學生思考：如何根據習題的完成情況和教學過程中的表現，制定合理的打分細則;如何避免評分中的不科學、不合理和情緒化;如何有效進行互助合作;如何選擇組內發言人以準確地反映小組目前的研究狀況、研究困境;如何保持友好的競爭關系而避免發展出評價沖突。在展示中，筆者提倡“有一說一”，小組內的自我評價和小組間的質性評價相結合。反思和總結是基于問題學習模式中最為重要的一步，富有效果的總結反思能夠鞏固學生的學習成果，提高學生的學習效率。

總而言之，對化學實驗課程進行相應的課程進行拓展和改進，能夠讓這門課程變成學生成長中的一次有趣的探索之旅，并且最大程度上的發揮學生的學習才能，讓高中化學教學取得預期乃至更好的成果。而基于“微專題”設想設計的“熱重分析判斷物質成分”教學項目，不僅可激發發學生學習高中的興趣，提高學生的創造力，還可激發學生對其他學科的學習興趣，如何在不同類型的歷史活動課中用好“微專題”式研究還有待一線化學教師在教學中不斷思考、總結，不斷積累，最終發揮“微專題”教學應有的教學作用。

參考文獻

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