學院管理中的自我心理建設

賀方玲

摘 要：學院管理者強大的心理能為學院工作順利開展做到保障，那么如何有一個強大的心理，筆者通過解脫自己，麻痹自己，梳理自己幾個環節談了自己的具體做法。

關鍵詞：學院管理;心理建設;梳理

幾乎每一位中小學教師都有很多年班主任工作經歷，也都積累了不少的經驗，但是當一個新的班級交到手里的時候，焦慮和擔心是一堂堂必修課。尤其是像筆者所在的走在教育改革前沿的學校，班級被學院替代，班級管理變成了學院管理。初次承擔改革后的學院管理工作，筆者心理的忐忑相信是每一位做過班主任的教師能夠理解的。一個學院的學風建設如何能夠迅速形成？學院里幾個單元的管理如何做到平衡？一個個問號像一個個小錘子不時敲打著筆者的神經。隨著工作的展開，筆者更清晰地認識到問題總是有，辦法也總是有。作為一個學院導師要想讓工作順利開展，自我的心理必須要強大，所以學院導師必須積極進行自我心理建設。

一、解脫自己

有心的讀者可以觀察一下，新接班的班主任經常會是一幅腳不沾地，心急火燎的樣子，學院導師更是如此，因為每個學院可能不止一個單元，而且學生越多特點就越多，所以一開始學院建設就會讓學院導師心力交瘁。每一次活動如果親力親為，學院導師無論是精神上還是肉體上都得脫層皮。在這種困境下，筆者嘗試著這樣做來解脫自己。

1.快速了解學生信息，爭取為每一個學生初步定位。

和學生見第一面時，筆者制作了一個表格讓學生填寫，盡量了解到全面的學生信息。匯總這個表格的信息就可以了解到學生擅長什么，想在哪一方面為班級做出貢獻，對集體有一個什么樣的預期。這樣的初步定位會給以后的工作開展奠定堅實的基礎。

2.觀察學生，慧眼識金。

在陪伴學生軍訓時，在和學生一起準備紅歌大賽時，在和學生布置教室時，筆者觀察學生的特點，參加活動時的組織能力，管理能力。組織相識晚會的學生可以擔任單元的宣傳委員，以后可以組織運動會的開幕式;主持第一次班會的學生，在講臺上侃侃而談，揮灑自如，筆者嘗試讓他擔任學生學院長，幫助導師管理班級;宿舍衛生評比突出的舍長可以擔任衛生委員;自我約束能力強的可以擔任紀律委員。一批得力的班干部就在筆者的細心觀察中誕生了。然后兩個單元之間的小干部做個比較，優中選優組成學院管理隊伍。

交給學院干部的任務，要相信他們一定能行。筆者經常說：這個方面你肯定比我強。得到信任的孩子會更加負責，更好地完成任務。任何一次活動都可以激發一部分學生的潛能，而且被激發出潛能的學生會帶動另一部分學生為學院的建設增磚添瓦，這樣形成良性循環，能幫助組織學院活動，為學院活動出謀劃策的人就多了，學院活動方面的壓力小了很多，筆者也有更多的時間思考別的方面的工作

二、麻痹自己

相信每一個學院里都有幾個這樣那樣的特殊學生，他或者是她經常遲到，甚至曠課;上課無精打采，甚至呼呼睡覺;自習課從來不學習，甚至說話影響別人。他不斷地挑戰著你的底線，不斷地刺激著你脆弱的神經。你要是眼睛始終盯著這樣的孩子的這些行為，那你的學院管理生活就會是一團糟。所以為了做一個愉悅自己、愉悅他人的學院導師，筆者麻痹了自己。這兒說的麻痹，不是說讓自己不管不問學院的問題，而是不要讓自己的神經過于敏感，眼睛始終盯著這些讓人不痛快的人和不痛快的事，也只有這樣才有時間和精力去發現這些孩子身上的閃光點。學習不好的孩子也許有著非凡的繪畫天賦，紀律不好的孩子也許有著獨特的創意。最不服你說教的孩子也許是你生病時最關心你的人，最管不住自己嘴巴的孩子也許是個辯論高手。找到的閃光點越多，與學生們相處得就越融洽，自己會跟著學生的腳步成長，學院工作開展得也就越順利。

筆者學院中有這樣一位讓自己成長的例子。在我們無數次的沖突之后，筆者冷靜下來想辦法。在一次談話時，對于她的違紀絕口不提。筆者問她：你是怎樣考上高中的？覺得這樣的問題或許能引起她的自豪感，因為能考上高中的孩子成績應該當時都是中上的吧。正如筆者預料到的她打開了話匣子。從這次談話筆者了解到她以前是一個非常自閉的學生，從不和同學交流，見了同學躲著走，老師也很少關注她，用她的話說：我就是一個不存在的人。就是為了證明自己的存在她才努力學習考上了高中。后來類似的談話進行了好多次，她給筆者講她現在的朋友，講對于上學的迷茫，分享她的被毀了的三觀，透漏班級不讓老班知道的那些事。筆者做的就是靜靜的傾聽，偶爾給她點建議，就仿佛自己有一個很小的小朋友。

麻痹自己筆者有意料不到的收獲。運動會入場展演的活交給她，她震撼全場，她設計班級的黑板報文圖并茂，她獲得班級特殊貢獻獎……雖然她可能永遠也成不了常人眼中正常的孩子，但這又有什么呢，筆者沒有理由要求每個人都像流水線上生產出來的完美產品，也沒有能力這樣做。筆者能做的就是別盯著缺點，善待這些奇葩，等待她們在自己合適的時候開出絢爛的花。

三、梳理自己

筆者是一個很隨意的人，做事情經常是偶然為之，有些學院活動做完了雖然效果不錯，但過一段時間就會忘了。為了以后工作時有的借鑒，為了理清自己的工作重點，也為了讓自己工作述職時理直氣壯，現在筆者每個月就會梳理一下自己的學院管理工作，反思自己的得失，學院的動態。這個月搞了什么活動，有什么收獲，拍的什么照片，然后整理到一個文件夾里提醒自己已經做了什么，還該做些什么，同時這些材料都可以留著最后述職的時候用。

通過解脫自己，麻痹自己，梳理自己的積極心理建設的幫助下，筆者的心理逐漸強大起來，即使學院管理過程中出現問題，筆者會和學生一起想辦法解決;即使學院發展中出現了障礙，筆者也會心平氣和的和學生梳理問題，移除障礙;即使在努力后沒有取得應得的回報，筆者也會坦然的接受，因為優秀的人很多，筆者還需要更多的努力和耕耘。

參考文獻

陳宇最好的管理是激發每一個學生[J]《班主任》2018.9

[2]、樓世洲張家雯班主任核心素養提升的內涵、問題與路徑[J]《班主任》2018.10

[3]、王純樸接納，走進學生內心[J]《班主任》2018，10