心理學方法在青少年思想政治教育中的應用

尹長君　孫雪　趙伍

摘 要：心理學方法作為現代思想政治教育的特殊方法，是相對思想政治教育的傳統方法來說的，思想政治教育工作者為了解決學生的心理問題和心理障礙來采取一定的解決方案和問題。在當前的社會中，紛繁復雜的多重原因包括家庭的、個人的、社會的、父母的等等的影響因素，學生很容易就產生一些困惑和心理障礙以及問題和陰影，在這樣的情況之下，現代的思想政治教育也就面臨著這樣的問題。面對這些復雜的問題，思想政治教育者應該采取一些傳統方式方法的同時，也要采取一些心理學的方法來解決問題，所以要不斷的采用思想政治教育基本學理和實踐，提高教育的時效性和實效性。所以，心理學方法的應用作了系統梳理，主要針對情感教育法、說理教育法、個性教育法、典型示范法的應用做闡述。

關鍵詞：情感教育;說理教育;個性教育;典型示范

一、情感教育法的應用

情感是人類社會的重要的精神活動，是人類社會跟著人的成長和實踐，人的情感也是人的感性和理性的相結合的產物。思想政治中的情感教育學是通過教育者與受教育者的相互之間的情感碰撞和溝通，來呼喚起受教育者的也就是學生的情感心理，然后受教育者就會在這個不斷交流和溝通的過程中，得到自我教育和他人的教育。情感教育十分注意受教育者的主體性，還可以為受教育者的素質和精神情感都有著很好的推進作用。

實際的教育過程之中，教育者應該十分注意學生的情感生活和各種情感的心情和情緒的滲透，比如養育之恩、壓抑之情、興奮之感等等因素的影響，在這樣的基礎上，要把理論與實踐相結合，不斷的促進學生對于情感的認知，形成一個良好的情感體系和系統，來促進學生的全面發展和個人的高效發展和成長。

在課堂活動中，教育者應采用“動之以情，曉之以理”的方式，對青少年進行知識的傳送，主動與青少年進行溝通，了解他們的心理動向和情感需求，積極、主動地關心他們，讓他們體驗到思想政治學科所蘊含的情感魅力，從而激發他們的學習興趣。同時，教育者應該靈活運用各種教學手段，充分發揮情感教育的感染性、激勵性和傳遞性。例如，情境教學法，利用教學理論內容創設逼真的教學場景，讓青少年能夠在課堂中感受自然和社會的氣息，并全身心投人到情感體驗中，感受情感帶來的快樂。

在思想政治教育的實踐中，教育者應該多多組織學生參與社會實踐活動。比如：社會公益性活動。通過不同的活動形式，可以激發學生和受教育者的良好的道德品質和優秀的社會責任感。同時，教育者應該不斷的促進學生的全面發展和成長成才。例如，傳統中國節日的慶?；顒?、學生之間的知識競賽、各種學生社團的文藝活動、組織學生觀看各種影視活動，可以讓學生們通過這些精彩的活動來感受到國家、社會、家庭、以及個人的關愛和責任感，運用各種教學手段，來激發出學生們的情感。學校還可以組織學生參加一些情感專題活動，比如“手牽手、心連心”等等愛心活動，讓學生們在學習和實踐中，感受到學習的樂趣和興趣，讓學生和老師和家長之間進行不斷的交流和溝通，深刻的表現出對于學生的關愛情感和心理健康，全面的提高學生的學習能力和學習興趣。

二、說理教育法的實際應用

說理教育，主要是指教育者應用事實依據和馬克思主義的基本原理和學理知識來對于受教育者進行不斷的教育，以理服人。在面對不同的受教育者的不同心理問題時，教育者會根據采用實事求是、理論聯系實際，采取民主、討論、實踐的方法來解決很多問題，而不是采用灌輸和強力壓制的命令式要求和教育說法來進行分析和解決。要做到這樣的教學方法，要主要兩個點。首先，要根部不同的人的不同特點，來進行不同的教學方法和手段，來不斷的提高思想政治教育的實效性效果。因為每一個少年的身心發展都又不同的階段和不同的層次階段，但是由于家庭和身心成熟的晚不同，對于每一個青少年的教育手法和方法都是不同的，學理的層次也是不同的，會根據每一個學生的差異性來運用不同的教育手法。針對中小學生的獨特身心情況來確定他們的正確的行為規范和行為準則，要充分的認識到哪些行為和語言是正確的，哪些是錯誤的是影響學校的規范的，初步的確定是非觀。針對高中學生，教育者要積極的運用比較系統化的思想政治教育體系來進行教育，要運用馬克思主義基本原理以及哲學政治經濟學等等基礎知識來進行系統化的理解和教育，讓高中生們對于馬克思主義基本原理和基本方法和立場有著一些初步的認識和理解。但是對于當今時代的大學生而言，要全面的讓大學生們學習馬克思主義理論的各種知識，從而讓大學生們結合自身的實際情況對于西方和我過的馬克思主義進行不停的比較和發展趨勢的分析，讓大學生們真正的把馬克思主義運用于自己的生活之中。最后，要用實際的事例來分析理論，要做到說理用事實。讓人理解的做法就是說理和事例一同運用來說明和總結。比如，在教授社會主義本質的課程上，不僅讓學生們了解和知道社會主義的本質是什么還要讓學生們理解為什么我國處于社會主義的初級階段的本質。只有把為什么解釋清楚，才能讓大學生們充分的理解社會主義的本質的知識點。比如在講授唯物辯證主義的時候，不僅要積極的講授唯物辯證主義的理論原理也要不斷的增加一些事例的運用，讓學生們不斷的深入理解對唯物辯證主義的認識。

三、個性教育法的應用

由于每一個學生的家庭和身心健康狀況的不同，對于社會的影響能力也就是不同，所以不同的學生都會形成不同的矛盾和不同的思想狀況。針對提高學生的不同情況，要不斷的提高受教育者的思想政治教育的實效性和時效性，要不斷的結合學生們的個性特點來對癥下藥，尋找不同學生的不同關鍵點。馬克思主義的矛盾的特殊性要求著教育者要不斷的觀察和抓緊受教育者的關鍵點和癥結所在。個性化的思想政治教育的工作要認清三個方面：第一，要積極的尋找到矛盾的關鍵點，找到重點重點是因材施教。第二，要充分的了解學生的個性。每一個人的性格是每一個人最基本的最核心的本質特征。每一個人的個性和性格都應該得到重點的保護和愛護，每一個人的性格特點都是不同的，應該得到不同的尊重和愛護，比方說，有的人愛護集體，情深意重，有的人卻唯利是圖，是一個卑鄙小人。所以，如果不了解一個人的內心性格是不可以的，也是思想政治教育必須抓住的一個重要關鍵點。第三，就是了解人的氣質和氣場，每一個人的氣場都是不同的，當然對待事物的態度也是不同的。有的人謙虛謹慎，對待朋友有耐心和信心，但是有的人極其小氣，不能容忍別人的一點點不好的地方。每一個人都有著不同的氣場和氣質，對待不同的氣場的人就應該運用不同的思想政治教育的方法。思想政治教育的個性化發展是具有針對性的，針對中小學生來說，找個別同學來談心是有效的方法。學生和老師一起針對一些問題來進行討論和思考，從而到達解決問題的目的。但是對于大學生和高中生而言，不僅僅要堅持個別的談心，還要讓學生們自己閱讀一些書籍，來幫助學生們一起克服困難解決問題不斷的提高學生的思想覺悟和能力。

四、思想政治教育的典型示范法的應用

抓典型、樹榜樣，發揮傳統的優越性，發揮榜樣的力量，這也一直都是我們黨的優良傳統，也是思想政治教育的優秀傳統。也是青少年思想政治教育的一個好方法。先進的榜樣的力量可以幫助很多學生學習到優秀的思想，這些都是發展著的事物，是中國現代化新時代的積極產物和先進的典范。這樣的榜樣的力量不僅僅是學校、還包括社會、個人和家庭、老師。成功應用典型示范法對于青少年思想政治教育具有積極地促進作用。成功地應用典型示范法，做到以下幾點：

1.關注榜樣典型的的真實性

真實性，主要是指榜樣的力量和典型的力量，必須要得到大家的一致的信賴和肯定，不能夠有任何的加工，要保證榜樣的真實性。榜樣也是人不是神仙，也是不完美的，不要因為一點的不完美就去往完美的方向去包裝和炒作。對于榜樣的觀點要一分為二的看，對待榜眼的缺點，我們不要過分的放大來看，對待榜樣的優點，我們應該充分的學習和繼承。針對青少年人的榜樣的力量和影響力，是十分巨大的，青少年人的榜樣要貼近于現實的生活之中，而且要切近于社會和生活之中，還要讓學生們能夠接受和認真的傳承和學習。學習了這些榜樣的精髓才能夠更好的去改變自己。教育的本身就是一種相互的過程，教育的效果是通過自我的不斷教育來實現的，前提是要對于教育認同的肯定的前提。榜樣的力量的越強大，就越容易產生良好的刺激和激勵的良好影響。

2.注重榜樣的時代性

典型和榜樣都是一個是時代的最新產物。一個時代有一個時代特有的英雄人物，每一個時期的榜樣和典型也有著不同的特色和特點。在開展榜樣教育的同時，對于一些革命英雄，他們的崇高精神值得學習。但是一方面對于榜樣和英雄的學習也要有時代性的鮮明特征;，要不斷的學習當代英雄和榜樣的典型和可塑造性和模仿性，讓不同的榜樣和典型處于不同的社會背景之下，都要充分的理解每一個榜樣和典型的精神內涵和支柱，覺得榜樣就在我們的日常生活之中，更能夠讓學生們積極的接受和學習傳承。

3.注重言傳身教，教育者以身作則強化榜樣教育

思想政治教育是一個傳遞思想和培育人格的高尚工作?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行。其身不正，雖令不從?！卑駱雍偷湫偷牧α烤褪菐椭鷮W生們樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學生們更好的潛移默化的影響著學生們的一生。很多都是教育者在日常生活中可以影響并傳承的優良品德。在不斷的教育的過程之中，要積極的認識到自己是一個教育者，要不斷的做好自己，這樣才能夠良好的去影響別人學生也會按照教育者的日常做法去做事;要求學生不能做的事情，自己也不要去做，這樣才能夠以身作則的為學生樹立一個優秀的好榜樣和典型示范。只有這樣才能夠建立起來一個良好的教育體系和系統，來更好的對學生進行思想政治教育。

青少年是國家的棟梁，是國家保持繁榮和活力的重要力量。因此，充分結合一切有利的心理學方法加強、改進青少年的思想政治教育工作，才能增強思想政治教育的針對性和時效性，要不斷的提高青少年的綜合素質和水平，不斷的為我國的經濟建設提供和夯實基礎。

參考文獻

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作者簡介：

尹長君（1993，02---），女，漢族，河北滄州市人，河北北方學院，研究生在讀，研究方向：心理健康教育。

孫雪（1991，04-----），女，漢族，河北張家口市人，河北北方學院，研究生在讀，研究方向：心理健康教育。

趙伍，（1967，01----），男，漢族，河北省張家口市人，2001年6月畢業，研究生學歷，工作單位：河北北方學院，教授，研究方向：心理健康教育。