淺談學生主體性發展與素質教育

白武 朵艷

摘 要：學生是祖國未來的花朵，每個國家都在致力于培養國家未來的棟梁之才，現在慢慢的提出了要注重學生的主體性，發展素質教育。那么他們之間其實是一個包容關系，發展素質教育其實就是要注重學生主體性，注重學生主體性，就要致力于學校的素質教育。那么如何才能做到激發學生的主體性開展素質教育呢，我國教育者一直在不斷的探索、實驗，企圖尋找出二者之間的平衡。

關鍵詞：學生;主體性;發展;素質教育

一、發展學生主體性要開展素質教育的原因

（一）素質教育能夠喚起學生的主體意識

素質教育的目的就是提高學生的地位，每一件事都要以學生的意愿、以學生的興趣為前提，旨在發展學生的習慣性去主動學習，希望學生能將學習當作一件興趣。這種教育思想與原先的應試教育區別巨大，應試教育的目的就是為了學生能夠接受更多的知識，能夠在考試的時候得到更多的分數，而忽略了學生的個性化發展。素質教育的開展，喚起了學生的主體意識，激發學生的不同潛能，讓學生能夠個性化成長。

（二）素質教育必然重視培養學生的學習能力

素質教育并非事事都聽學生的，而是在尊重學生意愿的前提下進行更優質的教育。畢竟已經尊重了學生的主體意愿，那么對于學生的學習能力也會有更加嚴格的要求。全民教育的情況下，學校在指導學習的基礎上，更多的是對如何做人的教育，教導學生要樹立一個優秀的學習目的，培養學生有好的學習習慣，也就是讓學生能夠自主的去學習，而不是靠家長或者老師的督促，在這種情況下，學習能力自然能夠得到提高[1]。

（三）素質教育必然重視學生的個性發展

素質教育的口號就是尊重學生的個性化發展，他承認每個學生都是不同的，要尊重這種不同，對待不同的學生要有不同的教育方式，避免每一個學生都走上相同的道路，從而避免了應試教育給學生帶來的傷害。個性化發展讓學生能夠不在依賴于分數給學生帶來的優勢，學生可以通過各種途徑來達到自己的未來高度。

（四）素質教育重視激發學生的社會責任感

素質教育的內核：素質，就是要樹立學生優秀的世界觀、人生觀、價值觀，要讓學生認知到自己是國家未來的主人，要為國家奉獻自己的所長，要從小就樹立起要為人民服務的崇高理想。此外還要培養學生的品質，讓學生更好的成為一個優秀的人。

（五）素質教育重視完善學生的高尚人格

原來的應試教育只注重學生的成績，而大大忽略了學生的心理健康，有些心理敏感的學生在高壓的學習任務面前會越來越扭曲，從而在心理上開始發生一些不好的變化，這也是社會隱患的開始，而素質教育倡導的社會主義核心價值觀，從小就對學生的心理健康表現了極大的重視，讓他們能有一個高尚的人格[2]。

二、注重學生主體性發展，推進素質教育的應用

（一）讓學生成為真正的主體

想要達到這個目的首先我們要改變傳統的老師教學生學的教學模式，這種知識的傳授方式是單一的，我們要讓學生去探索學習，找到最適合他們的教學模式。其次教學之中，學是最重要的，把教放在前面則是將老師放在主體位置，他會讓老師不由自主的去掌控學生，把學放在主要位置，則彰顯了學生在學習上的主動性。然后要讓學生承擔起責任，這個責任是學習的責任，老師不要一味的幫助學生去制定某些計劃，學習其實更多是學生的事情，讓學生們參與商定某個階段應掌握的內容，讓學生更多的為自己負責。再然后要改變原有的教學模式，更多的從學生的角度出發，經常根據學生的學習水平改變教學進度，讓學生更好地消化知識。最后則是轉變老師的定位，老師不是一個上位者，他是學生在學習階段最好的參與者，協助者，兩者之間應該是平等的。

（二）營造和諧的學習氛圍

想要營造和諧的學習氛圍，首先還是要改變老師與學生之間的關系，老師要與學生進行更多的溝通，即使是在回答問題的時候，也可以用一種更加舒緩的方式，這樣才能讓學生敢于去向老師問問題。其次，哪怕學生做出了幼稚的、不合時宜的舉動，也不要一味地去訓斥、反駁，而是要傾聽學生的想法，了解他們的思維，然后去尋找解決的辦法。最后則是給予學生更多的尊嚴，學生其實已經懂得什么是羞恥，并且逐漸開始好面子，哪怕學生犯了錯，也要給予學生最起碼的尊嚴，不能簡單的否定學生的行為，太多的否定會打擊學生的自信心和主動性[3]。

（三）讓每個學生在教學中都獲得發展

首先告訴學生，學習需要自己為自己負責，只有自己努力才能獲得成績。每一個學生都要為自己的學習承擔責任并付出代價。并且如果有學生想要提出建議，老師要樂于傾聽，并鼓勵他在所有人面前發表意見，然后繼續肯定。其次是給與每個學生充足的決策權，每個學生都要為自己的學習做出決策，自己為自己決策，自己決定自己的水平做什么樣的訓練比較合適，學習到怎樣的程度，對自己有了了解才能更好的發展。

總結：教育改革愈演愈烈，每個人都在呼吁要釋放學生的主體地位，讓國家教育走上素質教育的道路，然而在這條路上我們還有很遠的路要走，每一個教育者都在為探索，尋找最合適的方法，讓學生的未來更加平坦。

參考文獻

[1]胡定榮.全面發展·綜合素質·核心素養[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2018，39（06）：61-78+2.

[2]別敦榮，夏穎.發展普及化高等教育與素質教育[J].中國高教研究，2017（07）：17-21.

[3]陳星，周淑萍.主體性教育及其實現方式研究[J].現代交際，2017（12）：190+189.