幼兒自主從活動“知情權”開始

王建英

幼兒在園活動主要為生活活動、游戲活動、學習活動和運動活動，無論哪種活動，幼兒都應是活動的主體。教師在根據幼兒興趣、已有經驗和學習需要設計與開展活動時，應讓幼兒有“知情權”，從而讓幼兒更好地暢游在活動中，獲得可持續性的發展。

一、幼兒活動“知情權”給予的時機

幼兒需要活動的“知情權”，這關系到幼兒對活動的期待、選擇和參與。那么什么時候給予幼兒活動“知情權”呢？教師可以在前一天的離園之際讓幼兒知道明天來園的一個大概活動內容，也可以在當天幼兒來園的晨間接待、晨間談話時進行告知。有些活動可能需要家長的參與和支持，可能需要幼兒在前一天做經驗準備，這都需要教師對幼兒和家長進行第二天一日活動的整體預告，讓幼兒知道第二天的大致活動內容，做好相應的準備并有所期待。有些大型主題活動不僅需要教師在前一天對幼兒做好預告，而且在活動當天還需要教師和幼兒一起討論大致的活動流程，讓幼兒懂得活動開展的持續性和堅持性。

二、幼兒活動“知情權”包含的內容

⒈活動場地環境的預知

在園幼兒每天都會在室內外不同的環境中進行各種活動，他們對即將開展的活動會在哪里？那里的環境怎么樣？在那里可以玩什么？都有所期待。因此，教師要讓幼兒有“知情權”，在第一時間告訴幼兒所期待的相關信息。

⒉活動實施材料的告知

教師需要讓幼兒對如下活動實施材料擁有“知情權”：首先是告知幼兒活動中不斷增加和更新的材料以引起幼兒的關注和興趣，從而引導幼兒將材料運用到活動之中;其次是告知幼兒材料的注意事項和安全要求，讓幼兒在活動中做到張弛有度，學會自我保護和安全使用;最后告知幼兒教師根據活動需要或幼兒前階段的活動延伸而提供的材料，以讓幼兒快速地延續前階段的活動，做好經驗鏈接和知識獲取。

⒊活動參與對象的通知

幼兒在交往中能獲得社會性發展，他們的活動需要同伴的參與。教師讓幼兒在活動中自由結伴，既能使幼兒獲得心理上的滿足又能使興趣相投的幼兒有機會組合在一起?；顒娱_展前，幼兒自主選擇，教師適時干預，讓幼兒做好自主選擇和被分流的準備，這需要教師長期在班級形成一種活動規則和自選原則的氛圍。

⒋活動主要內容的自知

幼兒選擇了活動區域，對可操作的材料有了一定的了解，也有了“志同道合”的玩伴，接下來就是對要開展的活動內容做到自知。小班幼兒可能一開始還不能和同伴達成共識，但是隨著活動的開展會慢慢地帶動他人的參與，中大班幼兒能夠主動認知環境以及環境中可操作的材料，接下來就是開始自己所喜歡與期盼的活動。他們在開始時可能會根據已有經驗去參與活動，也可能會和同伴商量好內容和選擇的材料再開始。無論幼兒怎樣參與活動，都是他們自我需求的一種釋放，教師都應該給予尊重和支持。

三、幼兒活動“知情權”具有的價值

⒈有利于幼兒做好心理準備

幼兒應在教師引導下自由自主地參與開展各種活動，這需要教師給予幼兒一定的活動“知情權”，使幼兒做好心理準備，帶著期待與熱情參與每一個活動。

⒉有利于幼兒做好經驗準備

活動的開展需要一定經驗的支撐，幼兒只有對活動有所經驗準備，才能更好地鏈接已有經驗，才能有序地延伸正在開展的活動，才能找到合適的同伴一起參與活動，從而使教師組織的活動成功達到預設目標。

⒊有利于幼兒選擇活動方式

每名幼兒都有自己的活動方式和學習方法，幼兒只有被賦予了活動“知情權”，才能夠根據活動環境、材料、對象等去選擇適合自己的活動方式和學習方法。因此，教師應懂得并理解幼兒各自的活動方式和學習方法，允許并尊重幼兒的個性化發展。