續寫故事

賴建平

寫好以后小聲讀一遍，用學過的修改符號把有明顯錯誤的地方改過來。和同學交流習作之后，說說你更喜歡誰寫的故事。

名師微解讀

這篇習作是續寫故事，圖上已經顯示的內容可以一筆帶過，甚至可以直接省略，只要按照自己的理解與設計，把故事接著寫下去就行了。可是，怎樣才能把故事寫好呢？

首先要弄清楚，什么是故事。故事是一種文學體裁，側重于對事件發展過程的描述，強調情節的生動性和連貫性，適用于口頭講述。用通俗的話來說，故事就是“一件事，三兩個人，轉幾個彎”。可以是已經發生的事，也可以是想象中的事。這次習作要寫的就是想象中的事。

其次要弄清楚，什么樣的故事才能令同學們喜歡。第一，真實。故事盡管有虛構的成分，但必須以生活的經驗為依托，要經得起推敲，不能讓人一讀就覺得是假的。第二，起伏。清代袁枚有句名言：“文似看山不喜平。”意思是寫文章好比觀賞山峰那樣，喜歡奇勢迭出，最忌平坦。故事也是如此，“側重于對事件發展過程的描述，強調情節的生動性和連貫性。”就是要求故事情節要有流動性，要波瀾起伏。試想，誰喜歡看一覽無余的風景呢？第三，價值。一個好故事，不能只滿足于好看、好玩，它的背后必須要有值得咀嚼的東西，有高于故事本身的東西，這就是人們常說的文學價值，或者說是意義。

寫作巧指導

創作故事，適宜用“倒推法”

“倒推法”是一種常用的數學思維方法，指的是由結論推出已知條件，倒著推導，直到找到由結論通向已知條件的路。這條路一般會有很多關鍵點，正向沿著已知條件到結論的線路走，即可到達結論。用在寫作上，就是先假定故事的結果，再由結果出發，一步步倒推出通往起因的情節。

按照這樣的思路，我們來試著構思這篇習作

李曉明為什么悶悶不樂呢？因為他的父母都在外地。對他來說，最開心的結果就是父母親都來為自己慶祝生日。因此，我們不妨把結局設定為李曉明的父母趕回來參加他的生日會，給了他很大的驚喜。

由這個結果倒推，前一個情節會發生什么呢？還是得站在李曉明的角度來思考。如果李曉明的父母不能來參加生日會，有什么比較合適的方式來彌補他的遺憾呢？是否可以利用手機的拍攝功能，拍一段視頻，讓李曉明看到父母的影像、聽到父母的聲音呢？

繼續倒推，還有什么能讓悶悶不樂的李曉明眼前一亮呢？想一想，平時都是誰來參加你的生日會呢？肯定是親朋好友。有沒有老師參加過你的生日會呢？恐怕沒有。好了，那就讓老師也為李曉明慶祝生日吧。這應該是一場獨一無二的生日會。

再倒推，就是幾位同學秘密為李曉明策劃生日會了。

現在，我們來正向理一理故事的思路：先是幾位同學秘密為李曉明策劃生日會，接著是李曉明發現老師也來為自己慶祝生日了，再就是李曉明的爸爸或者媽媽用視頻祝李曉明生日快樂，最后是父母突然出現在生日會現場，將故事推向高潮。

整體的構思完成了，還有不少細節值得推敲。比如：是誰為李曉明秘密策劃生日會的呢？李曉明是否愿意參加這個生日會呢？老師和同學們是以怎樣的方式出現在李曉明面前的？視頻中出現的是爸爸還是媽媽，還是爸爸媽媽一起呢？會說些什么呢？結局除了父母親一起出現，還會有怎樣的變化呢？開頭如何盡快切入正題，如何干凈利落地結尾？題目是文章的眼睛，可以多想幾個，比較一下，哪個更好。

如果你能把自己班的老師和同學作為習作中的人物，那就更有趣了。

這篇文章的價值在哪里呢？從李曉明的角度看，留守兒童最需要的就是父母的陪伴;從老師和同學的角度看，對李曉明這種情況的同學的關愛，就是盡可能滿足他的心理需求;從父母的角度看，為李曉明恢復正常的家庭生活，就是給他幸福的童年……這篇習作中處處洋溢著的人間溫情，就是最大的價值。

草稿完成以后，別忘了讓幾位同學給你提提意見，用修改符號修改你認為需要潤色的地方，因為“好文章是改出來的”。