網絡聯校，架起鄉村教育均衡發展的橋梁

蔣軍生

近年來，借助國家實施“農村義務教育薄弱學校改造計劃”項目的契機，株洲市茶陵縣舲舫鄉中心小學加大投入，積極開展教育信息化建設，組建教育城域網，一改傳統的“刀耕火種”式教學模式。2017年，舲舫鄉中心小學被評為“湖南省教育信息化創新應用網絡聯校示范校”，學校與舲舫鄉各村教學點學校全面啟動教育信息化模式，成為吹響教育信息化號角的排頭兵。

一、促進優質教學資源的建設與共享

硬件有了，條件改善了，但教學點教師年齡結構老化，音、體、美教師短缺，雖然每年都有新聘教師充實到鄉鎮小學，但是鄉村教學點鞭長莫及。因此，舲舫鄉中心小學開啟“網絡聯校”試點工作，正好解此燃眉之急。“網絡聯校”以舲舫鄉中心小學為主校，通過聯通各校，借助華師教育云客戶端通信平臺，以主校教師為主導，并邀請相同學科班級或村級教學點“好友”師生進行實時聽課、教研等活動，實現鄉村學校教育資源共享。

舲舫鄉中心小學自“網絡聯校”試點以來，依據村小教師分工分課情況、年齡結構特點、教師信息化素養等情況，合理開設課程。如通過“專遞課堂”將二年級美術“小小手”同步到株洲市茶陵縣舲舫鄉紅衛小學、洮水小學等村級小學教學點，通過主校美術專職教師對美術課“小小手”的精心設計、專業的執教水平、扎實的美術功底，順利完成美術課堂輻射多點的教學任務。通過華師教育云客戶端平臺對接的“專遞課堂”技術，達到教學時間同步、課程表同步，切實解決城鄉教育資源配置不均衡，農村學校優質師資力量短缺，部分村級小學教學點開不齊、開不足課等現實問題。除此之外，還可以以同步課堂的形式將主校的實時錄像、教案、學案、課件等優質資源推送到鄉村教學點，為舲舫鄉教師的學習、觀摩和教研提供了豐富的網絡資源。

二、推進信息技術與教育教學的深度融合

現代信息技術在各學科領域中顯得非常重要。各學科教師利用現代信息技術教育教學手段來進行教學，通過文字和圖像、圖形以及音頻等的結合，使用動靜結合原則，在調動學生學習積極性的同時，營造良好的教學氛圍。以教授四年級語文課文《普羅米修斯》為例：讀到普羅米修斯遭受宙斯懲罰被鷲鷹啄食肝臟時，教師可以同步播放普羅米修斯承受啄臟之痛的圖片，配上悲傷的音樂渲染課堂氣氛，并通過“專遞課堂”同步到各村小，讓所有身處課堂的學生不知不覺地沉浸到故事情節之中，激起學生對普羅米修斯的無限憐憫之心和痛恨鷲鷹之情。

由此可見，將信息技術貫穿于教師教、學生學的各個環節，通過信息技術的動態整合教育教學的基本要素，形成一個高效的、優化的簡約方案加以實施，從而最大限度地提高鄉村中心小學與教學點教育教學的質量。

三、提升教育管理工作的效率和質量

當前，舲舫鄉中心小學與各教學點已經實現100M專線接入教育城域網到桌面，為優質資源、短缺資源的推送與共享創造良好的網絡環境。通過開展校本研訓，聘請本校有經驗、信息技術應用能力強的“土專家”來培訓鄉村教學點的教師信息技術應用能力，如下載實用的教學視頻，利用“繪聲繪影”電影制作軟件進行剪輯，將手機拍攝的短片利用格式工廠進行轉碼，將微課片段加工生成自己的教學資源培訓，等等。通過名師工作室、“專遞課堂”、資源庫、教師個人空間等形式共享優質資源，并帶動所有教師參與資源的共建與共享。網絡平臺的互聯互通，使校與校之間、教師與教師之間聯系更緊密，信息更靈通，管理更方便，工作效率和質量都得到了很大的提升。

“網絡聯校”的資源以“同收集，共享用”為目標，通過華師教育云客戶端、教師QQ群、師生個人學習空間等方式運營海量的教育資源，使優質資源包推送、優秀教學資源共享、專遞課堂共生成為未來鄉村學校教與學的一道亮麗的風景線。“網絡聯校”的實施以“熟練用，經常用”為要求，對教師實施骨干教師培訓、校級教師全員培訓、師徒結對等多級應用培訓模式，借助“網絡聯校”環境，實行“獎用”相結合，以達到“經常用”的良好氛圍。