高三學習困難學生如何提高英語水平

　　摘 要： 高三是高中階段極為重要的階段，也是學習困難學生全面改進學習方法，提高學習成績，迎接高考的重要時期。英語是高三學習困難學生取得好的高考成績必須攻克的學科。本文從建立良好師生關系、提高學生學習興趣、培養學生良好心態、改善學習方法等方面，著重論述了高三學習困難學生提高英語水平的途徑。
　　關鍵詞： 高三英語 學困生 提高英語水平
　　進入高三，所有的學生面臨著升學壓力。有不少英語不錯的學生想憑借英語的優勢，拉大與其他同學的差距。有不少學困生最擔心的就是英語考試，面對英語，他們是想愛都愛不起來。由于長期以來幾乎沒怎么學英語，到了關鍵的時刻，他們就感覺像身在泥潭，想動也動不了。在這種情況下，幫助這些學生提高英語水平就顯得尤為重要。我結合在教學中的實際情況，談談自己的觀點。
　　一、親其師，信其道
　　結合多年的經驗，我認為要讓學生真正行動起來學習英語，教師的個人魅力是不可缺少的條件之一。《學記》中云：“親其師，信其道。”這句話充分說明了朋友式的師生關系的重要性。而且學困生作為一個特殊的群體，長期以來受到各種冷落，他們的自信心受到嚴重的摧毀，更有甚者產生了自卑心理。而對于老師，他們不敢輕易接近，因為他們始終認為老師只喜歡成績好的學生。面對這一現象，任課教師在開學的第一節課就可以明確表明態度：希望能夠幫助在座的每一位學生，無論你有什么樣的問題，無論是生活上的還是學習上的，哪怕是小到你問一個字母的讀法，老師都會很耐心地幫助解決。同時為了打消他們認為老師會偏心的念頭，又強調，分數不能代表全部，老師更看重的是大家進步了沒有，進步了多少。這樣一說后，一般會有學生表示，想提高一直讓他頭痛的英語水平，希望能得到老師的幫助。為了拉近與學生的距離，老師還應時不時關心他們的生活、心理狀況，讓他們覺得老師不只是說說而已。此外，老師也應站在他們的立場上想問題，理解他們。這樣，學生們會慢慢地信任老師，覺得老師是真心幫助他們的，師生關系就變得比較融洽。
　　二、興趣是最好的老師
　　要學好一門語言，首先要愛上它。科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。當然在此階段，不可能像在初學時那樣花過多時間在培養興趣上，但我還是選擇了一些方式，比如說給學生們創造輕松的課堂環境或者用多媒體等教學手段，讓學生們感興趣。還設立了學習興趣小組，以優帶差，讓他們感受成功的喜悅，從而使他們對英語開始感興趣。長此以往，學生就會有學習英語的信心了。
　　三、良好的心態，成功的開始
　　其實學生學不好英語，在很大程度是因為心態問題和學習習慣的問題。在學習信心這個問題解決了以后，更重要的就是學習習慣的問題。因長期以來形成的各種不良的學習習慣，比如：上課無法集中精力，拖欠作業，不會做筆記，抄襲作業等，學困生在學習上很難堅持下去。他們也許會在你鼓勵后的幾天或者一兩周的時間內很努力地學習，但是，一旦他們感覺不到成功的喜悅了或者遭受失敗了，就可能會放棄。這個時候，老師要不時關注這些學困生的學習狀態和了解他們的心理，在他們準備放棄的時候給予鼓勵和支持，幫助他們解決學習上的困難。那么，他們就又會再次拾起學習的信心。
　　具體的做法是這樣的。上課時，讓他們回答一些簡單但又需要思考的問題，回答對了，就給他們以適當的表揚。當然，還要注意分層教學，對于學困生的要求和任務就不能和尖子生一樣。課后給他們布置的作業難度要合適，不能太難或者太過簡單。太難的話，就會讓他們失去信心，從而抄作業，這樣就有利于培養他們獨立思考的能力。對于所做的作業，我要求學生學會自我總結，哪些是掌握的，哪些是根本就不懂的，然后根據作業或者測試的情況給以補救。當然，在批改作業或測試卷時，對于學困生要更多地面批面改，當面指出問題所在，并給以指導，反復如此，他們的重復錯誤率就會降低。
　　四、方法得當，事半功倍
　　學困生之所以為學困生，大多數是因為沒有掌握好的學習方法，特別是在英語學習中。大部分學困生都存在單詞量不足的問題。為了解決這一問題，在英語教學中，先給他們傳授一些好的記憶單詞的方法。而記單詞本身就是記了忘，忘了又記的過程。但是這些學生中有很多人總想著一勞永逸，總是問：“為什么我今天記了單詞，明天就忘了呢？算了，我記不住，我不想把時間浪費在這上面了。”這時，老師要先穩定他們的情緒，告訴他們記憶的規律，讓他們知道，遺忘并不可怕，怕的是自己放棄了記憶。然后，通過循環記憶法，讓這些學生利用早自習聽寫單詞，在聽寫后面內容時，又加上前面聽寫過的部分單詞。如此循環往復，隨著時間的推移，學困生們記憶單詞的效果就大大增強了。同時，老師在教學中，可以講授抽象記憶、比較記憶等方法，讓學生們記住更多的單詞。同時，利用各種機動時間抽查他們的記憶情況。這樣，學生學習起來，也不覺得深奧難懂，對英語學習反而更加有動力，從而為他們英語水平的提高打下堅實的基礎。
　　在學生的英語寫作上，學困生的寫作能力是需要老師花時間和精力鼓勵和提高的。首先要鼓勵學生們敢寫，而寫就需要素材，也就是他們有話可說。為了積累素材，對于那些含有好的單詞、短語及重要句型的文章，則要求學生熟讀并背誦下來，有必要的話，還要求他們默寫下來。學生背的材料多了，寫的時候自然就有話可說了。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在開始寫作的時候，對他們的要求不能過高，文中所犯德文錯誤也沒有必要一一指出，否則就會打擊他們的自信心，從而把他們擋在英語學習的門外。但還是要堅持每周練，當練到一定程度的時候，才逐漸給他們指出錯誤，以此慢慢地減少錯誤，最終達到極少或者零錯誤。
　　五、獨立自主，定能成功
　　所謂“天助自助者”。老師的幫助只能對學困生學習起到橋梁的作用，而他們要把英語真正地學好，還要自己付出辛勤的勞動。因此，在教學中除了對他們在知識學習上進行幫助外，老師還應該讓他們養成好的學習習慣。首先要做到課前預習。在實際的教學中，要求學困生一定在課前預習要講的內容，不懂的地方讓他們做上符號或者自己先查找詞典或者資料解決，上課時有針對性地聽講，從而減少聽課的盲目性，做到有的放矢，提高課堂聽課效率。其次，要求這些學生一定做好筆記，并不時地抽查。因為筆記能讓他們在課堂上緊跟老師的步伐，同時拋開那些與上課無關的雜念，讓他們認真聽認真記，這對他們復習是有用的，也是知識積累的重要途徑。最后，我要求學生在課后做到及時復習。根據艾賓豪斯記憶曲線的規律，學過的知識在短時間內的遺忘率最高，而后遺忘的速度就會減慢，因此，及時復習，反復鞏固訓練是非常有必要的。在學完或者是復習完一個單元或一個語法知識后，老師應該要求他們檢查筆記，并解決疑難。對那些易錯又很重要的知識更要經常抽查并要求他們會使用。
　　當然，學困生學好英語并不是一朝一夕的事，這要求學生有耐心、恒心，重要的是有信心；老師要在這個過程中付出艱辛，對他們有耐心，允許他們犯錯并及時給予糾正。只要老師做有心人，學困生的英語水平就能提