淺談信息技術在課堂教學中運用

竇夢寧

在科學技術的飛速發展的時代，信息技術對人們的生活工作方式，甚至是思維方式都產生著巨大的影響。在這樣的一個信息時代，信息技術在無形之中對教育教學產生著變革。如何讓現代信息技術與各個學科的教學進行有機的整合，成為了教師需要攻破的難題。現如今，教育實行了新課改，“以學生為中心” 使學生樂意并有可能投入到現實性的、探索性的數學活動中去，這是得益于信息技術的發展。所以，信息技術對現在的教育教學具有十分重要的意義。

作為一名數學教師，將信息技術與數學教學有機結合，并將其巧妙運用，成為我思考的方向。信息技術在小學課堂教學，提高教學效率有著不可替代的作用

一、導入新課，吸引學生的注意力

一節課的成功與否，和開始上課的五分鐘有著莫大的關系。如果課堂開始時氣氛就比較沉悶，那么，后續的教學效果可想而知，就會很差。因此，有經驗的教師都會重視課堂導入，利用它來調動課堂氣氛，吸引學生的注意力。多媒體集聲音、圖片、視頻于一體，是課堂導入的有效工具，能夠起到非常好的導入效果。教師通過播放視頻并提出問題，從而自然引入加法的教學內容了，充分調動了學生學習的熱情，學生對如何解決這問題也充滿了興趣，真正意義上促使學生做到獨立自主的思考。

二、創設情境，激發學生的興趣

小學生的心理發育并不不成熟，注意力容易被打擾。據相關調查表明，小學生課堂上走神的概率比初中生高1.5倍。通過創設情境，就能有效地調動小學生參與的積極性，增強小學生的自我表現意識。實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情境，激發學生興趣。這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過創設巧妙的問題情境引起學生的興趣，誘導學生進行積極的思維活動。在日常生活中，你還遇到過哪些像類似的事情？學生在要解決新問題的迫切心情下，開始了新的數學知識的學習。這樣的數學學習是主動的、積極的、有效的。 這樣的問題情境，能讓學生充分讓學生體會到數學就在我們身邊，使學生產生要學好數學的積極情感，激發學生的學習興趣和求知欲望。研究表明，從數學學習的模式看，基于情境的學習優于基于符號的學習，從心理學上講，人們的思維更依賴情境，情境教學更有利于促進學生理解數學的意義，信息技術的發展對情境的創設有著決心性的作用。

三、突破難點，加深學生的理解

有些小學數學知識比較抽象，難度較大，而小學生抽象的思維還不完善，一時難以理解，容易出現一知半解的情況。這個時候，教師就可以利用多媒體輔助學生突破難點。如圖形的變換中軸對稱是小學數學教學的難點，在教學時，教學時，教師利用PPT展示了一個蘋果，然后下一個圖片就變成了從中間切開的兩半蘋果。這時，教師追問學生：“被切成兩半的蘋果是一樣的嗎？”為了幫助學生更好地理解，筆者還特意折紙來展示軸對稱，把一個長方形從中間折起來，然后再展開，讓學生比較軸的兩邊是否一樣。對于學有余力的學生，教師可以引入軸對稱的定義，以便加深學生對軸對稱的理解。再例如，在小學數學教學中，學生覺得最難的就是綜合應用題。為了幫助學生解決這一難點，教師也可以利用多媒體的優勢，將關鍵點形象生動地展示出來，取得較為理想的教學效果。尤其是遇到圖形結合的問題，使用多媒體會產生意想不到的效果。信息技術教學模式作為一種新型的教學模式，在一定程度上改變了傳統的教學模式，在提高課堂教學效率和質量方面有著積極的作用。相信隨著奮斗在教學第一線的教師的不斷探索，信息技術將會和數學課堂教學愈發契合你，做到與課堂教學有效整合。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才能讓小學生愛上數學課。A241A3B5-02D0-4B2D-BEB5-7B0A60CC66A0