高中校園足球教學的瓶頸與策略探究

李錦輝

摘 要：足球是目前世界上最為火熱的幾種球類運動之一，盡管我國有龐大的足球愛好者，但是我國在世界足球賽事當中的成績一直不是很理想。因而，為了更好地發展我國的足球運動，校園足球成為了中國足球運動未來發展的希望與重點。然而，在進行校園足球的教學過程當中，發現制約著我國校園足球教育開展有許多不利的因素，如何對這些不利因素進行克服，如何在高中校園足球教學當中突破瓶頸，本文就此展開探討。

關鍵詞：高中校園足球教學;瓶頸;策略

在我國，有許多人深愛著足球這項運動，并且隨著近些年人民生活水平的不斷提高，足球成為了許多人茶余飯后最好的休閑活動。開展校園足球，不僅是對我國未來足球發展的一種促進，更是基于我國基本民情的一種惠民項目的建設。但就目前的高中校園足球教學而言，依舊存在一些不可忽視的問題需要去解決。

1、當前高中校園足球的發展瓶頸

1.1足球教學的硬件設施較為落后

在應試教育的背景下，現如今的高中教育當中，學生的體育教育已經成為了學校默認邊緣化的教學科目，對于高中體育教育當中的足球教育更是一直都沒有受到學校應有的重視。最直接的就體現在，學校對于足球教學所需的相關硬件設備的采購工作一直沒有落實。以學校配備的足球場為例，足球場作為足球這項運動的基礎場地，盡管在城鎮高中學校的統計當中，球場的設置達標率在70%左右，但是面對于龐大的學生群體，校園足球進行教學的實際場地還是存在較大的矛盾。而鄉鎮上高中的足球場的狀況更離譜，據統計鄉鎮高中的足球場達標率不到20%，這意味著學生們只能在沙土裸露的足球場上進行著自己熱愛的運動，在運動的過程當中，不僅沒有良好的運動效果，甚至還會對學生的身體產生不良的影響。

1.2足球教學模式及觀念落后

從我國現在高中的校園足球的教學理念來看，大部分學校的教學觀念及教學模式都比較落后，具體體現在以下幾個方面：

首先，高中校園教學沒有落實以人為本的教學理念。在進行高中校園教學的過程當中，教師僅僅只是根據教學大綱以及不知道什么時候就已經有的足球教學規范進行教學。整體教學過程不僅模式過于老套，而且不利于幫助學生完成鍛煉身體的目的，會讓學生喪失對于足球的興趣。例如，在傳統校園足球的教學模式當中，學生在課堂上的任務主要是各種類型的體能訓練，然后就是互相傳球的訓練，最終的考試內容也是傳球，整節課的教學內容較為單一，學生很難提起學習興趣。

其次，教師本身就認為校園足球教學屬于副科教學內容，不必重視。在應試教育背景下，現代高中校園足球教育教學主要是為了滿足教育部的教學大綱要求，在最終的高考當中，沒有這一項考試項目（體育特長生除外）。因而，在實際的教學過程當中，教師就不會對學生進行很認真的教學，并且當有所謂的主科教師需要占用課時的時候，體育課往往是首選。

最后，教師本身的專業性不強，在高中體育教學當中，教學教師一般是體育院校畢業的專業教師，但是教師在學校所學的專業卻可能與教師實際的教學內容相差甚遠。并且，對于部分沒有良好條件的院校，甚至會讓非體育專業的教師擔任體育教師的職責。但是，體育教師的專業性不強，不僅會對學生體育專業知識的學習產生影響，甚至會因為教師對于體育訓練的不了解，導致學生在運動的過程當中受傷。

2、高中校園足球的教學策略

2.1加大資金投入，注意硬件設施的建設與維護工作

學校應當正確認識校園足球教學開展的重要性，對校園足球教學硬件設施的建設加大資金的投入，幫助學校更好地完成校園足球教學。對于高中校園足球硬件設施的建設，首先就是建立一個符合標準的學校足球場，其次就是及時對足球場的球門進行維護與更換，對于學生上課過程當中的足球也要定期的進行檢查與更換，提高學生訓練時的安全性，為學生提供舒適的運動環境。

2.2貫徹“快樂足球”的理念，提高學生的學習興趣

所謂的“快樂足球”理念，指的是，通過對足球課堂的改革，提高校園足球教學的趣味性，以此來帶動學生的學習興趣，調動學生的運動興趣，幫助學生更好地完成校園足球的學習。為了更好地實現“快樂足球”的教學理念，可以就傳統課堂進行模式以及方法上的改革。例如，對于足球傳球的練習過程，可以將傳球作為一個游戲項目進行教學，像是“耍猴”一類的游戲規則就很適合足球傳球這類的足球技巧。一個人當“猴”，其他人圍成一圈互相進行傳球，傳球過程當中，被“猴”用除手臂之外的部分碰到足球就算傳球那個人輸，由那個人接著當“猴”。通過這樣的教學方式，能夠極大的促進學生的學習興趣，幫助學生更好地完成校園足球的學習，以及基礎足球動作的練習。

2.3提高教師的專業性，加強足球的實踐教學內容

相關教學教師，應當在教學之余對于足球活動有更為詳細的了解，并對于如何更好地進行校園足球教學有自己的想法，并與科學進行結合，保證學生運動時候的安全性。此外，在進行具體課程教學的時候，應當更多結合足球的實踐教學內容，而這就需要教師具有較高的專業性，能夠對實踐教學的內容進行演示，并在學生進行練習的過程當中，對學生進行指導。為了進一步提高學生的實踐應用能力，教師還可以定期組織舉辦班級內的足球比賽，采用三人或是五人足球的模式，進行小規模的班級內的足球對抗，提高課堂教學的趣味性。

3、結束語

對于當前高中校園足球教學當中存在的瓶頸及問題，主要是學校和教師的不重視。要想對現有高中校園足球教學進行改革與推進，首先就要對學校以及教師的基本理念進行改革，幫助提高學生課堂學習的趣味性。只有提高了課堂學習的趣味性，才能夠提高校園足球的教學效果，為未來中國足球發展打好基礎。

參考文獻

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