多維互動模式在無機化學(xué)實驗課程教學(xué)中的探究與應(yīng)用

范亞

摘要：結(jié)合醫(yī)藥專業(yè)特點分析多維互動教學(xué)模式應(yīng)用于無機化學(xué)實驗課程中的效果。多維度互動模式有利于師生、學(xué)生之間互動，多維互動教學(xué)模式可以充分發(fā)揮教師的制度奧地位，更好的實現(xiàn)學(xué)生與多媒體、實驗儀器之間互動，提高學(xué)習(xí)積極性，探索自主互助學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生無機化學(xué)實驗課程認知度，進一步培養(yǎng)興趣，提高無機化學(xué)實驗課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多維互動;教學(xué)模式;無機化學(xué)實驗

無機化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的重要分支，是中高等學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)課程，對其他學(xué)科也具有很好的輔助學(xué)習(xí)作用[1]。化學(xué)是一門操作性很強的學(xué)科，提高實驗教學(xué)質(zhì)量是改進化學(xué)課程的重要目標。無機化學(xué)實驗課程的開設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣和實驗操作能力具有重要意義，有助于全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，提高化學(xué)分析能力。現(xiàn)階段，各校無機化學(xué)實驗教學(xué)方法多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過課前預(yù)習(xí)、授課實驗方法、步驟、實驗操作、書寫報告等;學(xué)生在教師的指導(dǎo)下機械完成實驗操作，課程結(jié)束后學(xué)生上交實驗報告。這種陳舊的教學(xué)模式使學(xué)生變?yōu)楸粍邮街R接受者，師生互動很少，無法培養(yǎng)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)積極性，對于提高學(xué)生實驗操作能力效果一般。目前，素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生應(yīng)該具備充分的自主學(xué)習(xí)性，以便培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的化學(xué)思維，真正提高其獨立創(chuàng)新型。陳舊的無機化學(xué)實驗教學(xué)模式存在很多不足，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和興趣的發(fā)展，如何有效提高無機化學(xué)實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量是教師應(yīng)該的思考的重要問題。多維度互動模式有利于師生、學(xué)生之間互動，多維互動教學(xué)模式可以充分發(fā)揮教師的制度奧地位，更好的實現(xiàn)學(xué)生與多媒體、實驗儀器之間互動，提高學(xué)習(xí)積極性。

多維互動模式概念

目前，越來越多的研究正在探索多維度互動式教學(xué)模式的發(fā)展，多維度互動模式基于構(gòu)建主義理論，重視人與人、人與物之間的互動行為，在教學(xué)中則以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，重視兩者的交流學(xué)習(xí)、提倡相互合作[2]。教師在無機化學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)該利用各種優(yōu)勢資源引領(lǐng)和幫助學(xué)生實現(xiàn)多維度學(xué)習(xí)，如學(xué)生與老師、學(xué)生與多媒體、學(xué)生與實驗儀器等，最大程度提高學(xué)生主動思考和探索知識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。多維互動教學(xué)模式使傳統(tǒng)單一教學(xué)方式轉(zhuǎn)為多對多動態(tài)模式，師生交流良性循環(huán)，使無機化學(xué)知識的傳遞變?yōu)榱⒔皇蕉嗑S互動交流。

多維互動教學(xué)模式的構(gòu)建

1.利用多媒體平臺

傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗教學(xué)模式下，教師多采用黑板進行授課，無法生動講解儀器使用;實驗臺面介紹儀器操作授課效率低下，相當一部分學(xué)生疲于應(yīng)對實驗課程，課前預(yù)習(xí)粗糙，實驗課程上一知半解，造成課堂上教師滔滔不絕的講課，學(xué)生卻不知所云，學(xué)生自己進行實驗操作按部就班，遇到問題不懂得如何思考解決，實驗操作錯誤、儀器不規(guī)范使用問題突出。目前，多媒體教學(xué)模式已在各校普及，有效提高無機化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，但部分學(xué)校實驗教室條件較差，無法有效發(fā)揮多媒體功能。我校采用集中時段分點教學(xué)，在理論課程中穿插實驗授課模式，通過多媒體技術(shù)演示實驗操作步驟和儀器使用，提高學(xué)生對實驗課程的興趣。多媒體技術(shù)可以充分展示實驗儀器具體使用方法，通過圖像、聲音、動畫等動態(tài)展示教學(xué)，內(nèi)容更加形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)的積極性。，達到優(yōu)化教學(xué)資源的目的。

2.提高學(xué)生參與度

無機化學(xué)實驗課程中加強學(xué)生之間的互動交流對于提高團隊合作意識和創(chuàng)新性具有重要意義。學(xué)生以小組為單位，將實驗操作課程大部分時間交由學(xué)生自己分配，有利于學(xué)生互動的展開，學(xué)生之間相互交流實驗經(jīng)驗，共同學(xué)習(xí)進步，小組合作收集實驗資料，查閱文獻學(xué)習(xí)儀器使用方法，設(shè)計實驗步驟，有效促進全員參與，提高團隊合作意識。

3.課堂多維互動

通過隨機或自愿分組形成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)相互交流學(xué)習(xí)，教師根據(jù)各小組學(xué)習(xí)和實驗情況，抽取小組向全班展示實驗方法、步驟和研究結(jié)果。在學(xué)生展示實驗成果的同時，教師可以引導(dǎo)和糾正錯誤，展示完成后，由其他小組學(xué)生進行提問和補充，最后由教師進行總結(jié)[3]。通過教師和學(xué)生、學(xué)生和小組、學(xué)生和學(xué)生等多對多模式分析討論實驗的關(guān)鍵點、難點，可以充分提高實驗課程質(zhì)量，這種多維互動模式不僅可以活躍課題氣氛，同時還可以創(chuàng)建相互信任的師生關(guān)系，提高學(xué)生教學(xué)參與度，有效提高教學(xué)效率，展示教師人格魅力。

4.互動式綜合評價

傳統(tǒng)實驗課程的評價方式主要根據(jù)學(xué)生提交的實驗報告內(nèi)容和結(jié)果進行打分，單一的評價方式無法全面評價學(xué)生無機化學(xué)知識掌握情況、實驗操作能力等，部分不認真的學(xué)生通過抄襲他人作業(yè)獲得通過。多維度互動的教學(xué)模式采用教師主評、學(xué)生互評、課后自評等多維度評價方式考核學(xué)生成績。實驗課程中教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生實驗操作情況，記錄并打分，各小組成員互評打分，通過成員課前預(yù)習(xí)效果、資料收集、實驗情況和小組實驗過程中的體現(xiàn)價值做百分之打分，課程結(jié)束后學(xué)生自我總結(jié)評價。這種多維度評價方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)認真度、總結(jié)實驗經(jīng)驗，培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

多維互動教學(xué)模式的延續(xù)

1.課外互動

無機化學(xué)實驗課堂外可以建立一個多維互動平臺。利用目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括微信、QQ等，開展課堂外師生討論，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制[4]，樹立教師溫和形象。通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺，學(xué)生將實驗過程中遇到的各種問題、有效方法和對教師的建議都可以反映在網(wǎng)絡(luò)上，教師不僅可以得到教學(xué)內(nèi)容的及時反饋改進教學(xué)方法，也可以使部分學(xué)有余力的學(xué)生分享更多有趣的專業(yè)知識，網(wǎng)絡(luò)課外互動平臺方便快捷、突破時空束縛。有助于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

2.開放實驗室

在條件允許的情況下，可以開放學(xué)生獨立小型實驗室，學(xué)生可以在課余時間利用學(xué)習(xí)到的實驗知識自行設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂蒲兴仞B(yǎng)，教師可以根據(jù)目前較熱的課題方向提供實驗建議，這種模式使化學(xué)學(xué)習(xí)的知識不受課堂限制[5]，學(xué)生自己查閱文獻，設(shè)計實驗方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生無機化學(xué)實驗操作的興趣，將多維互動教學(xué)模式延續(xù)至課堂外，為給學(xué)生提供了更多的時間和空間學(xué)習(xí)無機化學(xué)實驗，真正實現(xiàn)師生雙贏，共同發(fā)展、共同進步，體現(xiàn)了新型教學(xué)方式的創(chuàng)新改革。

參考文獻：

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[5]畢建聰，田海燕，趙志鳳，等.提高材料物理化學(xué)本科教學(xué)效果的探索[J].廣州化工，2011，39（23）：163-164.