關(guān)于《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

黨艷霞 張環(huán)理

摘要：高職高專(zhuān)教育是培養(yǎng)掌握一定知識(shí)，具備一定技能，具有一定職業(yè)素養(yǎng)的人才。教育改革的目的就是把這一目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。本文從《高等數(shù)學(xué)》課程本身的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，以持續(xù)存在的問(wèn)題為導(dǎo)向，提出《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革首先要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)出教學(xué)內(nèi)容，其次面對(duì)有差異的入學(xué)群體，實(shí)行有差異性的教育，最后嚴(yán)把每堂課的生成質(zhì)量，嚴(yán)格考核制度，把高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)切切實(shí)實(shí)落實(shí)到每一堂課的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)教育;職業(yè)人;異質(zhì)性;差異性;學(xué)情

高職高專(zhuān)是負(fù)責(zé)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高技能人才，是針對(duì)特定的崗位群培養(yǎng)出合格的職業(yè)人。高職高專(zhuān)教育要求培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有專(zhuān)業(yè)技能、通用技能，還要具有職業(yè)素養(yǎng)。

盡管職業(yè)教育是中國(guó)教育的五大分類(lèi)之一，但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，高職高專(zhuān)的生源主要是高考低分段和自主招生過(guò)來(lái)的學(xué)生，目前所招的學(xué)生相當(dāng)一部分屬于非本意入學(xué)。面對(duì)異質(zhì)性的入學(xué)群體，怎樣傳授給學(xué)生知識(shí)和技能，通過(guò)內(nèi)化，使知識(shí)和技能轉(zhuǎn)成素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生圓滿(mǎn)完成高職高專(zhuān)的教育，成為合格的職業(yè)人，是每一位教師所面臨的挑戰(zhàn)和艱巨任務(wù)。

科技與數(shù)學(xué)的發(fā)展是相互促進(jìn)的，數(shù)學(xué)能為社會(huì)的發(fā)展提供豐富的運(yùn)算手段，是科技進(jìn)步的有效保證。算法手段的提升能夠促進(jìn)科技的二次發(fā)展，高科技事實(shí)上都是得益于數(shù)學(xué)技術(shù)的支持。《高等數(shù)學(xué)》作為高職高專(zhuān)院校工科類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，是高職教育的重點(diǎn)。因此，摸索和探究《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)改革具有十分重要的意義。

在教育部全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的背景下，為了使教學(xué)質(zhì)量得到常態(tài)化的保證，作者基于多年的實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，在本文中談一談關(guān)于《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革與實(shí)踐的幾點(diǎn)思考。

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在應(yīng)試教育背景下，高考不考的內(nèi)容中學(xué)就不講了，有一些內(nèi)容是學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》必需的基礎(chǔ)知識(shí)，例如韋達(dá)定理，二、三階行列式等。對(duì)于這種系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)上缺失的知識(shí)點(diǎn)，要填平補(bǔ)齊。另一方面，由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，從學(xué)情出發(fā)，也需要補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此《高等數(shù)學(xué)》課程整個(gè)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，要打破教材的限制，涵蓋初中、高中和大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

二、異質(zhì)性的入學(xué)群體，決定了教育的差異性

《高等數(shù)學(xué)》是一門(mén)高度抽象的純理論學(xué)科。這門(mén)學(xué)科邏輯性強(qiáng)，整個(gè)體系十分嚴(yán)謹(jǐn)，一環(huán)扣一環(huán)，前面沒(méi)有很好地掌握與理解，后面學(xué)習(xí)就會(huì)有本質(zhì)上的困難。形象地說(shuō)，學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》就像蓋樓，只能按照章節(jié)順序從前往后逐章學(xué)習(xí)，不能打亂順序隨意組合地去學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)人才首先要了解學(xué)情，即：招的什么人，屬于什么材。面對(duì)異質(zhì)性的入學(xué)對(duì)象，就要選取有差異性的教育。如何在一堂課中實(shí)現(xiàn)差異性教育呢？只需按學(xué)生需求把他們分成三類(lèi)

1，零基礎(chǔ)，學(xué)生本身又無(wú)學(xué)習(xí)情愿的學(xué)生

這類(lèi)學(xué)生只要求他們掌握最基本的概念、公式，會(huì)做最基本的運(yùn)算，讓他們跟著跑。

2，基礎(chǔ)薄弱，愿意學(xué)，但缺乏自控約束力，遇到困難就退縮，意志力不堅(jiān)定，沒(méi)有專(zhuān)升本需求的學(xué)生

這類(lèi)學(xué)生是教學(xué)的主要對(duì)象和重點(diǎn)。本著“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的教學(xué)原則，教學(xué)要求放在“掌握基本概念、基本公式，運(yùn)算熟練”上。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，既要“和風(fēng)細(xì)雨”的循循善誘，勸導(dǎo)鼓勵(lì)，又要借助完善的教學(xué)實(shí)施方案和嚴(yán)格的考核方案，狠抓落實(shí)，督促學(xué)生采取學(xué)習(xí)的行為。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，要求他們完全掌握例題。

3，有專(zhuān)升本需求的學(xué)生

對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，要求他們不僅掌握例題，還要做完課后習(xí)題，看完整本書(shū)，要求他們深入理解概念，運(yùn)算、推理熟練，表達(dá)明晰。

對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，單獨(dú)組群，既要借助網(wǎng)上優(yōu)秀教學(xué)資源，借助團(tuán)隊(duì)互幫互助進(jìn)行自學(xué)，又要借助現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行師生互動(dòng)，解疑答惑。

對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，重點(diǎn)是進(jìn)行指點(diǎn)和幫助，加開(kāi)專(zhuān)升本對(duì)口升學(xué)輔導(dǎo)班，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行輔導(dǎo)。

對(duì)這類(lèi)學(xué)生，不僅要求他們“聽(tīng)中學(xué)”，還要求他們自己學(xué)，更重的是要求他們“做中學(xué)”（大量練習(xí)）。

三、完整的教學(xué)實(shí)施方案

教育是一種以某些主觀意識(shí)形態(tài)去適當(dāng)改變另外一些主觀意識(shí)形態(tài)的一種方法;是改變他人觀念與思想的一種科學(xué)方法;是激發(fā)人生命內(nèi)力覺(jué)醒的行為;是一種人類(lèi)文明的傳遞;是一種人類(lèi)道德、科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)儲(chǔ)備、精神境界的傳承和提升行為;是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力，提高他們素質(zhì)的行為。

學(xué)校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。我們目前所招的學(xué)生相當(dāng)一部分屬于非本意入學(xué)，在這種情況下，制定完善的教學(xué)實(shí)施方案是很必要的。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把每堂課的授課內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)項(xiàng)目單元，分成三個(gè)檔次，分別提出任務(wù)、要求和目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自由地選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)地采取行動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。通過(guò)嚴(yán)把每堂課生成的質(zhì)量，讓學(xué)生珍惜在校的學(xué)習(xí)歲月，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)。

四、健全而嚴(yán)格的考核方案

嚴(yán)格的考核方案是促使教學(xué)實(shí)施方案落到實(shí)處的簡(jiǎn)單有效而強(qiáng)有力的保證。嚴(yán)格的考核方案可鞭策督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。職業(yè)院校正在走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，加強(qiáng)制度文化建設(shè)，嚴(yán)格考核制度是扭轉(zhuǎn)職業(yè)院校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵根本所在。

由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)情愿不高，又由于高職高專(zhuān)院校把教學(xué)的重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)上，在課程設(shè)置上大量壓縮《高等數(shù)學(xué)》課時(shí)，而《高等數(shù)學(xué)》課程本身又具有循序漸進(jìn)性，因此，立足于社情、校情和學(xué)情，在考核方案中引入教練式教學(xué)與考核方式，加大加重過(guò)程型考核。具體內(nèi)容如下：

1，每堂課結(jié)束后，嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)。

2，每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，分檔次分組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行逐一考查。不及格的學(xué)生允許有一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，補(bǔ)考時(shí)間自定。單元測(cè)試的最終成績(jī)?nèi)纱沃械淖罡叻帧Ｆ谀┰嚲砜己藘?nèi)容是最后一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)考時(shí)間為下學(xué)期學(xué)校統(tǒng)一安排的補(bǔ)考時(shí)間。

五、把職業(yè)人所應(yīng)具備的素質(zhì)目標(biāo)落實(shí)在每堂課上

1，愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度與狀態(tài)

絕大部分學(xué)生不喜歡并且也不擅長(zhǎng)純理論學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)。沒(méi)有喜愛(ài)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，卻要堅(jiān)持聽(tīng)課，認(rèn)真完成作業(yè)，努力準(zhǔn)備每一單元的考試，修完這門(mén)課程的學(xué)分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程雖然十分艱辛，但是卻很能磨練人的心智。學(xué)生可借由這一學(xué)習(xí)過(guò)程養(yǎng)成敬業(yè)的態(tài)度——你可以不愛(ài)你的工作，但你必須忠實(shí)于自己的職責(zé)，盡力做好它。

2，在規(guī)定的時(shí)間段（8：05---8：10）考勤，可約束學(xué)生養(yǎng)成自律、守時(shí)，持之以恒的習(xí)慣。

3，分組學(xué)習(xí)、考核，可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、相互配合的社會(huì)能力。

4，限時(shí)考試，嚴(yán)格要求，可培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)估、自我約束、自我調(diào)整，自我選擇和擔(dān)當(dāng)，達(dá)成目標(biāo)的能力。

5，通過(guò)循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生的耐性、毅力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇往直前的精神。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師面對(duì)有差異的學(xué)生，要設(shè)計(jì)有差異的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施有差異的教育，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。教師要面向人人教育，使人人成功。