關(guān)于視障中小學(xué)生戶拓應(yīng)用淺析

陳秋艷

摘要：本文從認(rèn)知能力、心理以及社會研究方面對有視力障礙的中小學(xué)生進行戶外拓展時遇到的問題以及相關(guān)戶外活動對其影響進行了淺度分析。分析發(fā)現(xiàn)在戶外拓展中，視障中小學(xué)生與正常中小學(xué)生在某些認(rèn)知方面有明顯差異，據(jù)此，筆者給出了相應(yīng)的戶外拓展活動推薦，并說明對應(yīng)活動的應(yīng)用及意義。

關(guān)鍵詞：視障中小學(xué)生;戶外拓展;認(rèn)知能力

0.前言

眾所周知，由于先天或后天的因素致使人體眼部結(jié)構(gòu)或腦部結(jié)構(gòu)受損所引起的視覺功能減弱被稱作視力障礙（以下稱做視障）。根據(jù)國家發(fā)展的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可得知，每10，000名兒童及青少年，至少有八位屬于輕度低視力，至少有一位在嚴(yán)重低視力或失明的深淵中。由于視力缺陷的原因，這些孩子還有可能伴隨著其他發(fā)展性障礙，又因信息主要靠聽力、視力以及觸覺來獲取，當(dāng)失去重要的聽覺時，對視障中小學(xué)生的認(rèn)知能力也在一定程度上發(fā)生變化，例如，空間知覺、注意、記憶以及思維能力。在個人性格心理等方面也表現(xiàn)為沉默寡言、不自信、不常或不擅長與他人溝通交流。

然而戶外拓展（又稱OutWardBound）讓孩子們走出熟悉的生活圈來到自然未知的環(huán)境中克服困難、突破自我。

1.在戶外拓展中視障中小學(xué)生面臨的認(rèn)知變化凸顯

1.1空間知覺

視障中小學(xué)生在空間知覺的認(rèn)知中比正常中小學(xué)生要困難許多，尤其是對距離的準(zhǔn)確知覺和深度知覺。對于視障中小學(xué)生來說，視覺經(jīng)驗和空間教育都會在極大程度上影響他們。在與視障中小學(xué)生進行戶外拓展活動時，應(yīng)格外加強分析人與空間的關(guān)系，行為與環(huán)境的關(guān)系。

1.2注意

由于信息獲取的渠道減少，視障者在聽覺、嗅覺、觸覺以及注意力上的表現(xiàn)會比較正常人要更好?！坝邢薜囊暳ΤＪ沟鸵晝和小跋肟从挚床磺濉钡母杏X經(jīng)驗，結(jié)果致使注意資源白白浪費 ，于是出現(xiàn)了低年級低視兒童有意注意、學(xué)習(xí)不及盲童的現(xiàn)象”。在進行戶外拓展時，考慮到這一方面，應(yīng)當(dāng)注意強調(diào)視障中小學(xué)生對學(xué)習(xí)空間的認(rèn)知，培養(yǎng)視障中小學(xué)生在學(xué)習(xí)時的自信，發(fā)揮其突出的注意。

1.3記憶

視障者在中小學(xué)時期的記憶方式主要呈機械記憶。捷姆佐娃的研究表明：盡管在幼年時期視障兒童的記憶能力明顯不如明眼兒童，但隨著年齡增加，這種差距將會逐漸減少，直至消失。在進行戶外活動時，可以將記憶游戲加入其中。記憶游戲又可以分為視障中小學(xué)生擅長的聽力記憶，也可以利用觸覺進行記憶。

1.4思維能力

在概念形成能力，分類能力、分析與綜合、概括與抽象能力上，視障中小學(xué)生由于視覺經(jīng)驗的匱乏，在進行事物的辨別時往往比明視中小學(xué)生要困難。但在類比推理、因果推理能力上，因為都是要借助已經(jīng)感知到的事物進行推理，故視障中小學(xué)生與正常中小學(xué)生并無差異，甚至因為信息獲取方式缺少，視障中小學(xué)生在這個方向更能表現(xiàn)優(yōu)秀。在進行戶外拓展時，應(yīng)綜合上述三類能力，調(diào)動孩子們進行思考的綜合能力。

2.相關(guān)戶外拓展活動應(yīng)用

2.1快速分組集合

先讓所有學(xué)生面向體育老師右高左底站成一列橫隊，再根據(jù)人數(shù)的多少按“12、12”或者“123、123”或者“1234、1234”報數(shù)，報相同數(shù)的同學(xué)上前一步或者退后一步組成各自的列，再向右看齊即可;也可以，全部報數(shù)后再根據(jù)人數(shù)的多少需要分多少列，按報數(shù)的順序上前一步或者退后一步的方法組成隊伍，例如：按1-15最后一列，16-30第二列，31-45第三列，46-60第一列，一般一列10到15人為宜。

進行“快速分組集合”活動，可以讓孩子們知道在固定空間內(nèi)自己可以成為其中的一點，通過隊形的變換，空間內(nèi)的各種點的位置也發(fā)生了變換。以親身參與到活動的體驗，進一步加強對空間的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，通過“快速分組集合”這種團體活動的開展也讓孩子們增強自信心和團體參與感。

2.2兩人三足

準(zhǔn)備無障礙足球場一個，標(biāo)志桿兩根，長橡皮繩一根，短橡皮繩若干，引導(dǎo)員兩人。兩人一組并排站立，一人左腿與另一人的右腿膝蓋以下，腳踝以上的部分用繩子綁上，發(fā)令后，先到達終點獲得一分，分?jǐn)?shù)多的團隊獲勝。要求參賽兩人相鄰?fù)壬辖壚K的位置，不能高于膝蓋部分也不能低于腳踝。兩人三足，團結(jié)你我，友誼第一，比賽第二。

舉行“兩人三足”活動對于視障中小學(xué)生來說既簡單又困難。簡單是因為在奔跑的過程中，孩子們可以發(fā)揮優(yōu)秀的注意力，可以將兩人一起的節(jié)奏準(zhǔn)確帶好，困難是，在進行戶外運動的時候，因為視覺系統(tǒng)不健全，應(yīng)配備更專業(yè)的視障人士戶外運動裝備，例如開發(fā)視障人士戶外行走輔助系統(tǒng)，改善目前視障者戶外慢跑運動產(chǎn)品設(shè)計等。

2.3反口令

所有人分成兩隊，一人出錯扣一分，以分?jǐn)?shù)高的隊為勝出。按照指揮官喊的口令大家必須做相反的動作，大家互相監(jiān)督，如果有做錯的朋友將接受“獎勵”左右轉(zhuǎn)反口令：當(dāng)聽到向左轉(zhuǎn)時，你要向右轉(zhuǎn);當(dāng)聽到向右轉(zhuǎn)時，你要向左轉(zhuǎn);當(dāng)聽到向后轉(zhuǎn)時，你原地不動;當(dāng)聽到向左看齊時，你要向右看齊;當(dāng)聽到向右看齊時，你要向左看齊;當(dāng)聽到向前看時，你要向兩邊看……

反應(yīng)力、記憶力是人類最寶貴、最重要的能力，這個游戲的目的就是為了讓視障中小學(xué)生認(rèn)識到這些能力的重要性，并且可以進一步為他們培養(yǎng)記憶能力。也能通過這種娛樂、放松的模式為他們培養(yǎng)自信，也有助于更快更好地融入集體生活。

3.結(jié)語

總的來說，視障中小學(xué)生在生活中需要整個社會群體對他們的關(guān)照和體諒。進行有視覺系統(tǒng)缺陷的中小學(xué)生戶外拓展活動不僅是在一些方面為孩子們提高個人能力，更是注重他們的身心、心理發(fā)展發(fā)育。對于孩子們在戶外拓展時的活動表現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)方面也可以提供一部分的經(jīng)驗和案例。

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