高中化學中對化學平衡原理的巧用研究

白蓉萍

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注，于是經(jīng)過了很大的改善，對于學生的學習能力和思維能力都提出了很高的要求。高中是重要的教學時期，對于學生以后的發(fā)展會起到很重要的影響。在高中教學中，化學是一門重要的學課，不僅知識點多，涉及的范圍也是十分的廣泛。化學平衡原理是學習化學的一種重要的思想，直接關(guān)系到化學學習的好壞。本篇文章主要分析了影響化學平衡的因素，并提出了巧用化學平衡原理的方法。

關(guān)鍵詞：高中化學;化學平衡原理;巧用研究

引言：

在高中階段，化學平衡原理在化學教學中是經(jīng)常被應(yīng)用到的，指的是可逆的化學反應(yīng)達到平衡時的狀態(tài)，也可以表示為正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率相同時的化學平衡狀態(tài)。對于化學平衡原理來說，其內(nèi)容是比較簡單的，在理解上也是十分的容易，但是在實際的操作上卻是十分的困難，面對這種情況，教師要注重在教學的過程中向?qū)W生分析化學平衡的原理，有助于提高學生的學習，便于學生能夠靈活的運用化學平衡原理，從而提高學生的學習效率。

一、影響化學平衡的基本因素

（一）缺少重要的信息

想要更好的掌握化學平衡原理，首先需要做的就是要學會各種各樣的化學符號，這些化學符合無論是在書寫中，還是在使用中，倘若一個化學符號出現(xiàn)錯誤，都有可能會導致整個的化學平衡原理不能夠成立。在學習過程中，學生對化學平衡中的化學符號掌握的過于淺顯，沒有深入的了解，因此就造成了對方程式的類型有認識，而對物質(zhì)本身的形態(tài)和反應(yīng)變化等問題一知半解，嚴重影響對以后化學平衡原理的學習[1]。

（二）材料不全面

就目前情況來，無論是高中的化學教材，還是教師的教案，大都是以化學的歷史作為導入部分，方式過于單一，沒有根據(jù)學生的學習情況和現(xiàn)實情況開展研究，使得很多的學生完全不會理會教師導入教學，甚至會出現(xiàn)當作故事聽一聽就罷了。不僅如此，化學在高中教學中雖然也是高考的一部分，但是地位遠不及語數(shù)英，所以，化學的教學課時也是十分的有限，教師只有加快教學進度才能夠完成教學的任務(wù)，這使得對化學平衡原理的講解不深入、不透徹，不能突出其核心內(nèi)容，學生對這部分知識的掌握程度也就可想而知了。

（三）教師教學的方法不當

在高中化學教學中，化學平衡原理一直都是教學的重點難點，教學的效果也是不甚理想。造成這種情況的出現(xiàn)主要有兩方面的原因：第一，教學的知識本身就具有一定的難度，教師沒有從實際出發(fā)進行教學，增大了學生學習的難度。第二，化學知識中有很多都是具有抽象性，直接理解有些困難，需要借助實踐教學才能夠掌握教學的內(nèi)容，但是由于教學的時間有限，玩玩將實踐教學的時間減去了，從而使得學生學習的難度也是越來越大，對化學平衡原理的掌握也只能夠停留在表面上[2]。

二、高中化學中運用化學平衡原理的技巧

（一）學習如何判斷化學平衡狀態(tài)

如果能夠做到對化學平衡狀態(tài)做到精準的判斷，就能夠促使學生準確的應(yīng)用化學平衡原理。在實際的化學平衡原理教學中，想要依靠基本的定理來判斷化學反應(yīng)是否達到平衡的狀態(tài)，需要學會對反應(yīng)物濃度的計算，除此之外，在可逆的化學反應(yīng)中，也能夠通過對化學反應(yīng)的現(xiàn)象來判斷化學反應(yīng)是否達到了平衡。例如，當參與反應(yīng)的物質(zhì)有顏色時，物質(zhì)的顏色會隨著反應(yīng)的進行發(fā)生改變，當變化消失時，我們就可以斷定化學反應(yīng)已經(jīng)處于平衡狀態(tài)。因為化學反應(yīng)所處的環(huán)境不同，對于化學平衡狀態(tài)的判斷的標準也要隨著環(huán)境改變而變動。例如，如果化學反應(yīng)發(fā)生在密閉的恒定容量容器中時，當容器內(nèi)的氣體壓強不再變化時，我們就可以判斷化學反應(yīng)正處在平衡狀態(tài)，這使得對存在氣體的化學反應(yīng)平衡狀態(tài)的判斷變得更加簡單[3]。例如，教師在固定容器中進行氮氣與氧氣的化學實驗時，如果混合氣體的壓強不再變化，我們可以知道，氮氣與氧氣進行了充分的化學反應(yīng)，達到了平衡狀態(tài)。對于存在氣體變化的化學反應(yīng)，觀察化學反應(yīng)產(chǎn)生的變化比較簡單。但是由于在可逆反應(yīng)中，許多客觀因素都會影響到化學反應(yīng)的平衡，一旦外界條件發(fā)生改變，化學反應(yīng)的平衡就會被打破。例如，溫度也是化學反應(yīng)影響化學平衡的重要因素。化學反應(yīng)在發(fā)生時，往往會產(chǎn)生吸熱或是放熱的情況，這時便可以根據(jù)溫度的變化進行判斷。當溫度趨于穩(wěn)定時，則說明化學反應(yīng)進入了平衡狀態(tài)。

（二）對化學平衡原理加強探究

在高中化學教學中，化學平衡原理得到了廣泛的使用，需要對化學平衡原理進行不斷的探究，有助于提高對化學平衡原理進行正確的使用。學生可以通過練習題的學習來加強對化學平衡原理的理解和學習。不斷總結(jié)歸納化學平衡的特征以及表現(xiàn)形式，才能熟練地解決有關(guān)化學反應(yīng)平衡的題目。通過對化學反應(yīng)平衡原理鍥而不舍的探究，分析和思考化學平衡相關(guān)知識，做到深入淺出地理解和掌握化學平衡原理，從而在面對問題時，能夠準確無誤地找到蘊含關(guān)鍵信息的條件，提高學習的效率和質(zhì)量。達成化學平衡狀態(tài)是就化學反應(yīng)中的可逆反應(yīng)而言的，反應(yīng)物與生成物永遠不存在完全轉(zhuǎn)化的可能，因此在進行習題解答時，要充分利用這一特征，使解題的思路變得清晰明白。這樣我們可以在練習中進行歸納，可逆反應(yīng)發(fā)生過程中，混合物所占的比例不再變化，就說明反應(yīng)已經(jīng)維持在了平衡狀態(tài)[4]。

（三）對化學平衡知識進行全面的了解和掌握

對于化學平衡來說，會受到很多因素的影響，比如溫度的變化，氣壓的變化等都會影響到最終的結(jié)果。所以，要從整體上理解和掌握化學平衡知識，才能夠有效的解決由于辨別不清而造成的錯誤。例如，在容積恒定的條件下，容器中進入了稀有氣體時，會導致容器內(nèi)壓強的變化，但是卻不會打破化學平衡狀態(tài)。其原因是稀有氣體參與化學反應(yīng)并不會使反應(yīng)物與生成物的濃度發(fā)生變化。這些外在條件是阻撓學生解題的不利因素，因此，要注重化學平衡知識的全面掌握，才能避免此類錯誤的產(chǎn)生。

三、結(jié)束語

綜上所述，化學平衡原理是高中化學教學中的重要組成部分，影響化學平衡的因素有很多，想要熟練的使用化學平衡原理，需要對化學平衡知識進行有效的整合，這樣才能夠提高化學平衡原理的應(yīng)用熟練度，因此，需要學生在平時的學習活動中，注重對化學平衡知識的歸納總結(jié)，并進行深入透徹的了解熟悉，才能實實在在掌握化學平衡原理。

參考文獻：

[1]王一帆. 高中化學中對化學平衡原理的巧用研究[J]. 化工管理， 2016（9）：29-29.

[2]王才福. 高中化學平衡原理的巧用研究[J]. 文理導航（中旬）， 2017（23）：81-81.

[3]孟宇軒. 試論高中化學中對化學平衡原理的巧用[J]. 中華少年， 2017（34）：160-161.

[4]劉卓然. 高中化學中對化學平衡原理的巧用研究[J]. 同行， 2016（15）.