中職服裝設計專業教學中的困境及對策

張小游

摘要：近些年，隨著中國經濟的快速發展，服裝行業經歷了較大的變革。人們對著裝的要求越來越高，就現階段的來說，中國服裝行業還存在著許多問題，對于許多學校開設的服裝設計專業在教學及管理當中也存在著許多不足。本文主要闡述了，在校開設服裝設計專業教學中所存在的問題，以及探討服裝設計專業在教學及管理改革中能采取的對應策略，以解決現階段所存在的問題。

關鍵詞：服裝行業;服裝設計專業;策略

前言

隨著生活水平的不斷提高和服裝行業的發展，人們對于服裝設計及穿著的需求越來越高。如今，在服裝設計行業，對于服裝設計人才的要求也越來越嚴格，現在的畢業生不但要熟練的掌握在校所學的基礎理論知識，還要有豐富的實踐經驗和獨特的創新性能力。然而，從長期招聘反饋的情況來看，現在許多學校的教學理念、教學方法、以及教學策略都過于傳統，不能應對新時期服裝設計行業的需求。因此，在當前中職服裝設計學校的教學及管理中，我們應當了解當前服裝設計行業新的需求，應該及時考察企業的用人要求，去制定具有可實施性的培養方案。

一、中職服裝設計專業教學中的困境

在中國社會的大環境下，中職學校對于學生的培養模式受到經濟、社會觀念以及傳統文化思想的影響。多年來，許多中職院校人才培養的模式較為僵硬化，沒有緊跟市場的腳步進行定期的革新;對于中職院校服裝設計專業來說，其教學模式比較老化;在課程設置方面，他們所開設的課程不夠全面，學生所涉及的專業知識面非常窄;此外，從指定的教材上獲得的知識量非常有限，并且大多數學生大都不善于思考等。這些問題主要有以下幾點：

第一，很多中職學校一直沿用以前大專和成人教育的課程體系至今，借用以前的教材，這些都已遠遠不能滿足現今教學及學生的需求。所選用的教材多為本校教師多年以前參編，許多參數、技術性標準、工藝流程等都脫離當今服裝行業所需要的理論知識。并且大多數教材較少涉及多維度目標的培養和專項能力的提升，不能鍛煉學生的實際操作能力，不能啟發學生的創新性思維能力，不能培養學生獨立思考的能力和持續學習能力。

第二，理論課程與實踐課程分配不均。很多中職學校服裝設計專業開設的理論課程占很大比例，動手操作的實踐課程占據小比例。在這種環境中學習的學生學到書本知識相對較多，但不能將學到的知識應用到實踐過程中，導致學生的動手能力較差。

第三，人才培養模式缺乏創新，且多停滯不前。中職學校在人才培養的過程中，要始終把對接放在首要位置，多數學校提倡搞人才定向培養，要與現階段服裝行業的發展相結合，進行制定教學方案。但從以往來看，很多學校都沒有做到這一點，現在的許多學校還是傳統式的培養模式，幾乎沒有對人才培養模式和教學做出任何創新性的改革。

第四，考試評價體系不完善。現階段很多學校都已經在應試教育的基礎上對考核做出了許多創新的改革，但是現如今很多中職高校的服裝設計專業的考核方式還是以單純的考試為主，大多數學生為了考試能夠及格，都是在臨考前對所學的知識死記爛背，甚至有些學生都不知道自己所背的是什么，無法將其所學到的書本知識應用到實際生活中。

第五，學生的創新性思維培養沒有得以重視。對于服裝設計行業來講，創新性思維能力是每位學生應具備的能力。服裝行業需要學生有設計靈感，而設計靈感就是學生發散性思維的集中體現。但是從現階段的教學成果看，大多數中職學生在這方面能力不突出。很多用人單位在面試時發現，服裝設計專業的畢業生專業素養很低，創新能力也很弱。

二、中職服裝設計專業教學中相關問題的對策

針對上文所提出的一些問題，筆者根據自己多年的教學經驗，對其解決辦法進行了簡單的探討并總結如下。

第一，服裝設計專業人才的培養方針進行創新性改革，加強真正意義上的校企共建共享共贏的合作。近年來，在經濟蓬勃發展的良好環境下，我國對中等職業教育的發展越來越重視，許多中職學校的發展環境也發生了很大的變化。其一，現階段入學者較多，但是入學者的素質卻與入學人數不成正比，甚至近幾年很多學校的生源素質一路下降。對于服裝設計專業來說，現階段的重心應該放在培養人才上。由于市場對畢業生所設定的新的要求，使學校不能再延續老一套的人才培養模式和教學模式，使學生在校期間能夠得到全面的發展。中職院校服裝設計專業應該合理規劃教學課程，要改革創新教育教學方法。首先，校企雙方共同制定人才培養方案，校方負責校內理論教學及專項實訓，企業負責校外實踐，兩個環境都由雙方共同參與，校企雙方教師和技師互派。其次，要嚴格監管每位在校生的理論知識學習狀況，使其具備扎實的理論基礎。再者，要合理安排學生的動手實踐課程，要讓學生學會把已學到的理論知識即時應用到實踐操作中。最后，該專業的老師應該時刻關注該專業領域的最新訊息，要提醒自己的教學時刻與時俱進。

第二，要注重培養學生的創新能力。任何設計都要講究靈感，靈感的來源就是創新過程的結果。服裝設計行業本就是一個需要不斷創新才能呈現出更多優秀作品的行業，創新性思維的培養是學好服裝設計行業的重要開端。教師在教學過程中，可以通過成立學習小組，給每個小組分配不同的項目，在限定期限內完成。老師在設計項目時，要考慮學生在完成此項目的過程中的所有框架及邏輯，能夠將學到的理論知識應用到這個項目中。同時，要求每位學生在此過程中都能夠激發自己的創新性思維。在這個過程中，不僅培養了學生的創新思維能力，提高了相互之間的協調配合能力，和培養一定的組織和管理能力。

第三，要使學生的動手實踐能力和綜合素質全面發展。通過以上所述，我們了解到服裝設計行業對從業者的動手操作能力要求很強，所以中職院校在對服裝設計專業人才培養方面應該嚴格把控每位學生的動手操作能力。提高學生的動手操作能力的途徑較多。首先，老師可以針對相關課題在課堂上進行專項訓練講解，針對講解的內容布置相關類型的課題，讓學生在規定時間內完成，并且對所完成的作品經行考核。其中，考核的方式不能單一化，要依據學生作品從各個方面進行多維度考核。其次，教師在教學過程中要培養學生獨立思考的能力，老師可以不限制學生的課題內容，讓學生自己依靠自己的靈感進行設計，從而培養學生的創新思維能力。在教學過程中，教學的模式不能再拘泥于單一方向，要全面提高學生的綜合素質。最后，學生可以通過假期到相關的公司見習，檢驗學生的專業綜合素養，使所學專業知識能夠學以致用，擴展自己的視野，豐富自己的經驗和閱歷，提高其綜合素質。

總結

綜合以上的闡述，對于中職學校服裝設計專業教學過程中所存在的一些問題，需要教師和學生共同的努力才能得以解決。教師們要不斷學習，提高自己本身的專業素養能力。學生應該主動調動學習的積極性，掌握理論知識及技能習得。學校應該確立正確的人才培養目標，與時俱進，培養更多與服裝行業要求一致的人才。

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