高職院校網絡技術專業“廠中校，校中廠”實踐教學中“工單式”教學的探索

徐立志 楊華

摘要：隨著國家對高等職業教育的重視程度越來越高，高職教育的發展駛入了快車道，但是落后的教育模式已成為制約高職教育快速健康發展的主要瓶頸。網絡技術專業應積極與相關企業合作，探索“工單式”教學，豐富“廠中校、校中廠”實踐教學的內涵，在提高教育教學質量的同時，也增強了學生的職業素質培養。

職業教育是現代教育體系的重要組成部分。在實施科教興國、人才強國戰略中具有特殊的重要地位。但截止到現在，職業教育還沒有徹底“脫掉”學科性概念的“外衣”。對于職業教育來說應該突出一個特點，即職業性。職業性不應是學術性的或者理論體系性的，而是一種職業性操作技能型的東西，因此職業教育與本科教育有著本質的區別，同理在老師身上也要轉變教學方式，尋找適合職業院校學生的教學方式。

作為以培養技術技能人才為目標的高職院校，無一例外將實踐教學與理論教學放在重要的位置。為了滿足實踐教學需要，多數高職院校在校內外建立了一批實訓基地，讓學生在貼近真實的工作環境中得到鍛煉，促使學生的知識和技能與將來的工作崗位對接。

一、現階段高職院校“廠中校、校中廠”實踐教學的現狀

“校中廠、校中廠”是高職院校探索生產性實訓基地的一種普遍嘗試。是針對我國高職院校辦學經費有限、政府投入不足以及企業參與高職教育動力不足等方面的困境而提出的解決路徑，是校外基地教學化與校內基地生產化思維的拓展。這種“校廠一體”實訓實習模式的出現，代表著校企合作的一個方向，其積極意義無可厚非，但一些學校在“校中廠”、“廠中校”建設過程中卻走入了將其等同于社會工廠的誤區，同時忽略了生產的市場性與教學的非市場性矛盾、合作企業預期收益不明確、合作意愿不強、企業指導教師與學校教師銜接、管理團隊與管理制度建設上等存在的實際問題，加之“校中廠、廠中校”模式下的教學任務不可能達到社會工廠的實際要求，使得該模式下的教學任務與真實生產中的“活”差距較大，使得該模式下培養的學生在企業真實的生產中不知道自己工作的位置和實際工作流程。

為了有效破解教學中面臨的與企業生產中真“活”脫節的問題，應該在“廠中校、校中廠”模式的教學中引入“工單式”教學手段，使得原有的教學模式更加豐滿，更加貼近實際。

二、“工單式”教學方法的設計思路

工單式教學并不是提出了一種全新的教學理念，實際上該教學模式采用的還是“任務驅動”、“教學做一體”的思路，只不過是強調以企業生產工單為載體來開展和組織實施這些教學理念，所以更有針對性，更為強調對先進教學理念的具體實施。

所謂任務工單，就是將專業課程與企業實際案例相結合，開發出的符合項目標準的工作任務單。總體而言，工單就是一個工作（活）的描述，老師一廂情愿的按照教學大綱、教學計劃完成教學任務，可干活的人只想把活盡快干完，干好;所以這里面有個度的問題，工單開發就要把握這個度的問題，以干活為目的，知識夠用為度，特別是講的東西不要干擾主題（主題是怎么干活）;所以將理論擴展性的知識放在工單的補充材料中，等待學生遇到問題、不會干活了主動到擴展材料中進行學習，所以工單制是一種學習方式的變革！

雖然工單制教學以“做中學”為主導，由于學生的個體差異性，學習能力的培養需要一個逐步提升的過程，因此工單制教學也應循序漸進。網絡技術類專業的人才培養大致要經歷“新手”→“生手”→“熟手”→“高手”的過程。工單的實踐教學同樣應該遵循這么個過程。

工單式教學對廠中校、校中廠教學改革是一個有益補充，實施之后學生的自主學習能力得以提升，真正將課堂還給了學生。同時對教師的實踐水平的也是一個嚴峻的考研。

三、“校中廠、廠中校”教學改革中工單式教學應注意的問題

1、結合專業特點，循序漸進，制定可行的工單方案。

以網絡技術專業為例，由于初入職場多為一線技術人員，干的“活”較為瑣碎，往往多為單一任務，開發的工單素材以任務較多，因此網絡技術專業工單制教學的入門課程一定要找一門特別簡單的課，老師手把手帶學生做工單，老師要驗證其結果，不能完成的要讓學生自己找出原因（獎懲），學生大概明白了在做什么？要實現什么目的之后，老師再開始系統的講解和實操演示。

2、工單開發過程要了解工作實際。

工單代表一個真“活”，一個在工作中經常出現的具體工作任務。工單是來源于企業實踐，描述干活的過程和本質。很多老師反映拿到工單素材，但感覺無從下手，其實這是非常正常的，也恰恰反映了我們職院老師的短板所在，不了解崗位需求和工作實際，所以為了解工單的工作環境和工作過程，一定要以實習走訪的名義親自到企業了解實際工作流程，思考如何將該工單在校內實施。

3、工單開發的具體流程要清晰。

企業的活可能非常復雜，涉及很多方面，需配合具體的實施環境，采集思路是：化繁為簡，注重流程，變換設備，配套情境。以網絡安全滲透測試為例，整個過程針對特定項目，可能涉及很多人和很多方面的工作，而真正精髓的是項目流程的流程和細節之處，比如項目規劃設計，灰盒或白盒咨詢，測試流程、測試過程中的法律問題等等，特別是這個過程中用的表格，文件恰是工單真實性的具好體現。將其改為基于實訓室現有設備的工單來實施。在實施過程中要參照真實項目的質量管理和過程控制，這樣開發的工單才會有價值。

4、工單開發的配套問題要考慮周全。

在工單開發之初就要考慮工單開發后繼應用中要面臨的方方面面問題，比如最終的工單在課程中應用還是在綜合實訓中應用？工單是否需配套開發前期工單或打基礎的課程工單？誰負責指導？是否需要布置配套的設施情境？工單的課時安排及分數配給等等？考慮的越全面可能越易容投入實用。關于工單的配套資源（為了開發的工單能適合其他院校應用推廣）有學習資源，環境說明文件和質量控制說明等附件資源，其中工單參考答案和工單講解視頻也是必須的，通常講解視頻可以當做學習資料提供給學生，而參考答案作為質量控制文件只提供給工單制教學的指導老師。

只有通過不同實踐教學模式的探索，職業院校的教學質量才能真正提升，職業院校的畢業生才能真正直接進入工作崗位，職業院校科教興國、人才強國的職能才能充分得以體現。

參考文獻：

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