淺探人文理念在高職體育教學中的應用

摘要：隨著近年來教育事業的蓬勃發展，許多問題也紛紛從教學過程中顯現：近年來高職體育教學雖然取得了很大的進步，但是人文理念作為重要的組成部分，在高職體育教學中占有的比率卻是比較小[1]。樹立正確的人文理念，不僅有利于培養學生心理素質，又有利于提高學生的綜合能力，促進學生全面發展。基于此，本文將從人文理念在高職體育教學中的重要性、應用兩方面來淺探人文理念在高職體育教學中的應用。以此來供相關人士參考交流。

關鍵詞：全面發展;人文理念;高職體育教學;綜合能力

引言：

人文作為一個動態的概念，簡單地說，人文是一個解釋人類社會的各種文化現象的綜合名詞。人文圍繞著“人”的核心，只要是跟“人”的活動有關，那么這件事物就可以作為單獨的一個類別羅列出來。從第一個人類誕生，人文就也隨之誕生，產生了多種多樣的人文，人文主要被劃分成服飾文化、飲食文化、建筑文化、交通文化、文學或者教育文化、其他文化等六個種類。簡而言之，人文，即人的文化。

一、人文理念在高職體育教學中的重要性及分析

二十一世紀人文隨處可在，包括高職院校的體育教學，教學的進行必定伴隨著教師與學生人文理念的樹立與完善。如若高職院校想要培養優秀人才，人文理念作為促進高職體育教學的重要因素，是應該被重視的，特別是學生的人文理念。將人文理念應該用于高職體育教學中，有助于提學生的社會適應能力，有助于學生將在高職院校學習到的知識與專業結合，有助于樹立終身體育的目標，有助于提升學生自信心。人文理念在一定程度上影響著學生的心理素質，也是培養學生終生體育意識的重要因素。每個學生的人文理念都是不同的，教師能否關注到每個學生特有的人文理念，決定了體育教學質量的高低[2]。不同的學生有不同的學科優勢，不同的學生喜歡不同的學科，體育自然也包括其中，不同的學科有不同的知識區域，體育同樣也有不同的運動項目。因此，筆者認為教師應該圍繞學生們獨特的人文理念進行教學，細心觀察，記錄學生的特點，因材施教。以此幫助學生樹立正確的人文理念，加強人文理念在高職體育教學中的作用，打實人才建設的根基，促進人才建設計劃的發展。

二、人文理念在高職體育教學中的應用

（一）人文理念在高職體育教學中的應用問題分析

近幾年的高職體育教育中，雖說在教學成果上有很大的進步，但是其中的問題也一一浮現：

首先，有些高職院校忽視學生的人文理念培養，使學生在體育課程中的人文理念得不到體現，個性無處展示，最嚴重的情況是，有的高職院校一味追求成績，沒有把提高學生綜合素質作為教育重點，或誤將提升學生的文化素質作為重點，忽略人文理念精神的培養，個別高職院校為了維護課堂秩序，便在課堂上抑制學生獨特個性的展現，要求學生跟緊教師的步伐，從而忽視了學生個性的展示，阻礙了學生人文理論精神的培養，與高職院校體育教育想要提高學生綜合能力的愿望背道而馳。

其次，學生在體育課程中無法很大程度的發揮個人正確的、獨特的人文理論精神，很大程度上與教師自身缺乏人文理論精神有關，以及與教師沒有足夠重視學生人文理念精神的培養有關[3]。老師作為學生成長的輔助者，教學過程中的引導者，如若自身沒有得到良好的人文理念精神培養的相關培訓，而是繼續使用幾年前甚至幾十年前“老一套”的教學理念，那么學生的綜合能力便不能得到很大的提高，將造成學生得不到良好的體育教育。

最后，高職院校的教師評價系統不夠完善，不夠靈活，從目前來看，許多高校的教師評價結果都由學生平均成績決定，這也導致了體育教師一味的要求學生追求優異的成績，而忘卻要從各方面培養學生正確的人文精神的情況。體育教師一味的追求成績，將使得學生為得到優異的個人成績而缺失團隊合作精神，以自我為中心。這將導致在學生步入社會之后，遇到團隊合作之時，手足無措，甚至會因為追求個人在團隊中的貢獻，導致出現團隊隊員之間的失信，從而不能高效的合作解決問題。故這一點在很大程度上影響了學生體育專業水平的提升以及自身綜合素質的提高。

（二）人文理念在高職體育教學中的應用探究

由以上人文理念在高職體育教學中的應用問題分析得知，想要貫切實施人文理念在高職體育教學中的應用，想要取得有效的成果，應該從學校、課堂、教師、學生這四個方面入手，系統分析、針對問題制定策略。

學生作為人文理念應用于高職體育教育的直接受益人，教師作為將人文理念應用于課堂的實施者，課堂作為學生提高綜合素質、教師教授知識的介質，學校作為決定人文理念應用于體育教育的總指揮者，這四個部分組成了一系列的活動，學生在課堂上受教師的引導，學校決定教師在課堂上的教學方向及教學內容。? ?基于此，針對人文理念在高職院校體育教育中的實際情況，各高職院校應該加強對人文理念在體育教育中重視，教師應受到良好的人文理念精神培養培訓。

各高職院校應對教師進行相關的培訓，對教師的綜合素質給予充分重視。應該多多舉行各式活動，培養體育教師的人文理念精神，提高教師們的綜合素質，為學生的引導者——教師提供良好的工作和學習環境。各高職院校也應該跟隨時代的步伐，經過科學的將人文理念與教學內容相結合，對課堂教學內容進行創新，明確規定課堂上的授課目標和大致授課內容，給教師們一個明確的授課方向。

經過培訓，具有良好綜合素質的高職院校體育教師朝著學校規定的授課方向，根據學生不同的個性，對科目項目的不同喜好，結合學生獨特的人文理念，因材施教，在適當的時候夸獎，贊美學生，循循善誘，引導學生產生并保持對體育的熱情[4]。在室內教學時，學生在學習體育知識時難免覺得枯燥，教師除了教授基本的體育知識之外，應注重激勵學生學習運動名人的運動精神，比如女子乒乓球隊運動員鄧亞萍、“體操王子” 李寧等，培養學生對體育科目的興趣，增強師生之間的溝通，培養學生學習高職體育知識的積極性。在室外教學時，教師可以適當開展游戲活動，結合教學內容，并以學生為核心，圍繞學生開展活動，針對不同的學生根據其個性采用合適的教學方法。在教學活動中加入人文理念，學校亦可組織學生與教師到人文氣息濃厚的產所進行教學，讓學生在濃厚的人文氣息中樹立正確的人文理念精神。

三、結束語

總而言之，高職院校想要培養出對國家、對社會有貢獻的人才，就應該在保證學生在素質教育的背景下，將人文理念更多的應用于高職體育教學中，提高教學質量，提高學生的身體素質，提高學生的綜合能力，培養學生終身體育的意識和能力，增強學生融入社會的能力，以促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]華慶亞.淺談人文理念在技校體育教學中的運用[J].好家長，2017（66）：232-232.

[2]申景桃.淺析人文理念在高職體育教學中的應用[J].教育界：高等教育研究，2016（6）：188-188.

[3]嚴巍.人文理念在高職體育教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2017（11）：132-133.

[4]韓寶昌.人文理念在高職體育教學中的應用探索[J].當代體育科技，2017（29）：136-137.

作者簡介：耿陽，男，1982年10月，漢族，山東淄博，學士學位，山東理工大學，研究方向：體育教學、運動訓練。