關(guān)于高校大學(xué)生“共享教材”的可行性研究

唐柳 夏曼 胡國(guó)毅

摘要：根據(jù)調(diào)查研究和已有的數(shù)據(jù)，國(guó)內(nèi)閑置的教材已造成極大的資源浪費(fèi)，閑置教材的處理刻不容緩。在高校中，教材的循環(huán)使用和再次利用并非是新鮮事。一方面，每年畢業(yè)生畢業(yè)會(huì)遺棄大量的教材，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi);另一方面，很多學(xué)生購(gòu)買并使用著二手教材，形成資源的循環(huán)利用。若這種教材的二次利用能與共享經(jīng)濟(jì)模式結(jié)合，在高校中必定成為一種新的經(jīng)濟(jì)模式，實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)利用。

關(guān)鍵詞：非營(yíng)利性共享;二手教材;高校市場(chǎng)

一、共享理念的提出

“共享”的意思是共同分享，出自《東周列國(guó)志》，指的是將一件物品或者信息的使用權(quán)或者知情權(quán)與其他所有人共同擁有，有時(shí)也包括產(chǎn)權(quán)。“共享經(jīng)濟(jì)”，最早是由美國(guó)德克薩斯州立大學(xué)社會(huì)學(xué)教授馬科斯·費(fèi)爾遜和伊利諾伊大學(xué)社會(huì)學(xué)教授瓊·斯潘思于1978年發(fā)表的論文中提出的，是一種依托第三方平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交易模式，商品和服務(wù)的暫時(shí)使用權(quán)是共享經(jīng)濟(jì)的交易對(duì)象。閑置的資源、共享的平臺(tái)與眾多的參與者是共享經(jīng)濟(jì)的三要素。

二、高校教育市場(chǎng)“共享”現(xiàn)狀

（一）教育市場(chǎng)消費(fèi)主體現(xiàn)狀

高校教育市場(chǎng)消費(fèi)主體為在校學(xué)生，學(xué)生消費(fèi)群體與社會(huì)普通消費(fèi)群體有較為明顯的不同。學(xué)生消費(fèi)群體的消費(fèi)較為單一、追求性價(jià)比，想以最低的價(jià)格享受最佳的消費(fèi)體驗(yàn)。其中學(xué)生消費(fèi)群體在高校教育市場(chǎng)中消費(fèi)最大的投入在于各類課本及各類學(xué)習(xí)資料上。

（二）高校教育市場(chǎng)豐富的教材二手資源

根據(jù)調(diào)查研究，大多數(shù)學(xué)生表示自己有很多不用的教材閑置在角落，這些閑置的教材不僅沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，而且還占用了大量的地方去放置，是資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。另外，每逢畢業(yè)季的到來，這些閑置在角落的教材或被遺棄，或被賣掉，使得資源大量浪費(fèi)，這無疑與國(guó)家倡導(dǎo)的資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)不相符。

三、“共享教材”的出現(xiàn)

綜合各類因素，“共享教材”應(yīng)運(yùn)而生。所謂的“共享教”材是針對(duì)目前高校所存在的高價(jià)買進(jìn)教材，短時(shí)間的使用便閑置了的情況所推出。學(xué)校高年級(jí)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況將自己使用過目前已經(jīng)閑置了的教材共享出來，給予需要的同學(xué)們，低年級(jí)同學(xué)根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇自己所需要的教材，如此反復(fù)以實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，實(shí)現(xiàn)雙方的互利共贏。

若應(yīng)用“共享教材”這一模式，通過學(xué)生自愿捐贈(zèng)的方式收集二手教材，然后通過互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)體店進(jìn)行不收取任何費(fèi)用的、無償?shù)慕柽€，既實(shí)現(xiàn)了資源的循環(huán)利用，也是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)。

四、“共享教材”的運(yùn)營(yíng)模式

“共享教材”采用線上和線下相結(jié)合的模式進(jìn)行，實(shí)時(shí)掌握供需關(guān)系，將教材的尋找難度大大降低，減少了人力和物力的浪費(fèi)，學(xué)生可以自己去“共享教材”的實(shí)體店選擇自己需要的教材，也可以在線上進(jìn)行選擇、預(yù)定，然后去實(shí)體店取書。線上和線下兩種模式的結(jié)合，可以使學(xué)生對(duì)需要的教材一目了然，輕輕松松的找到自己需要的教材，有效的解決了學(xué)生找不到、找不齊一套完整的教材的問題，給學(xué)生提供了最大的便利。并且，線上和線下兩種經(jīng)營(yíng)模式都采用實(shí)名制的方式，對(duì)教材的管理和借還起著巨大的作用。首先，可以責(zé)任到人，對(duì)不珍惜教材、損壞教材和不歸還教材的學(xué)生拉入黑名單，并通過實(shí)名制信息找到該學(xué)生，要求其對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的賠償;其次，可以對(duì)教材的流動(dòng)、去向有一個(gè)明確的了解，對(duì)“共享教材”的管理有更好的作用。

五、“共享教材”推廣的意義

（一）利于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

“共享教材”的使用推廣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、合理利用資源以及參與共享經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，而且對(duì)于學(xué)生的自我發(fā)展也具有重要意義。

（二）有利于建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)。

教材的循環(huán)使用在節(jié)約資源和紙張的角度上有著十分重要的意義。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，每生產(chǎn)1噸紙就要消耗100頓凈水，600度電，3立方米材，1.2噸煤和300公斤化工原料，進(jìn)行教材的共享可節(jié)省大量的資源。

（三）給學(xué)生帶來最大的方便。

“共享教材”的出現(xiàn)和推廣不僅給學(xué)生節(jié)省了一大筆的開銷，為家庭減去了負(fù)擔(dān)，而且還有效的解決了學(xué)生使用二手教材的找不到、找不齊一整套教材的問題，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了最大的方便。

“共享教材”與當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀念

（四）符合當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀念

實(shí)現(xiàn)“物盡其用”和“按需分配”是“共享”的目的所在，當(dāng)代大學(xué)生群體具備較高的素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)，對(duì)日常生活中的環(huán)保項(xiàng)目具有很高的參與度，像共享單車、共享充電寶以及共享雨傘等。且經(jīng)過調(diào)查研究，由于二手教材價(jià)格便宜、教材的內(nèi)容和需要購(gòu)買的新教材內(nèi)容一樣和二手教材帶有大量的筆記，有很多的學(xué)生在舊書店、QQ和微信上購(gòu)買二手教材。但由于舊書店、QQ和微信上的販賣是零散的、分散的、不集中的，導(dǎo)致學(xué)生往往找不齊一整套的教材，而“共享教材”有效的解決了這些問題。所以，對(duì)“共享教材”的出現(xiàn)和推廣大部分學(xué)生都具有很高的熱情，并且愿意參與其中：一方面，愿意捐贈(zèng)自己閑置的、不需要的教材和書籍;另一方面，也愿意在“共享教材”的平臺(tái)借教材和書籍，并向更多的人介紹“共享教材”。

六、高校“共享教材”非營(yíng)利性的可行性

與通常的“共享經(jīng)濟(jì)”不同，“共享教材”是不營(yíng)利的、免費(fèi)的公益性項(xiàng)目，是無償?shù)臑閷W(xué)生服務(wù)的項(xiàng)目，相比于舊書店、QQ和微信，“共享教材”具有更大的優(yōu)勢(shì)。我們所提出的校園“共享教材”與學(xué)校周邊的各類二手書店不同，二手書店是以最大程度的盈利為目的，采用的是低價(jià)收進(jìn)高價(jià)賣出的模式，是屬于商品消費(fèi)類型并非我們所說的資源共享。我們所提出的“共享教材”是以服務(wù)同學(xué)，減輕資源浪費(fèi)為目的，是不以盈利為目的的公益性行為，是一種自發(fā)的共享行為，是積極響應(yīng)國(guó)家綠色、低碳、環(huán)保的號(hào)召，是實(shí)現(xiàn)真正意義上的共享。

學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，通過線上或者線下任意模式自由的借還教材，而不用支付任何的費(fèi)用，為學(xué)生帶來了極大的便利。所以，高校非營(yíng)利性的教材共享是可行的。

七、結(jié)語

我們所研究的“共享教材”是不收取任何費(fèi)用的、公益性的項(xiàng)目，它將二手教材通過線上線下兩種模式進(jìn)行整合，不僅能給學(xué)生帶來便利，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、合理利用資源，以及積極參與共享經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，而且，它還和國(guó)家倡導(dǎo)的資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)不謀而合。雖然“共享教材”現(xiàn)目前仍受限于時(shí)間、空間和可信度幾大因素”，但隨著進(jìn)一步的實(shí)踐我們會(huì)找到可行的解決辦法。簡(jiǎn)言之，通過調(diào)查研究，“共享教材”的實(shí)施是可行的，是符合時(shí)代潮流和廣大學(xué)生需求的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：唐柳（1997-），湖北鐘祥人，湖北大學(xué)知行學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)本科生。