數字化教學資源在中學中的應用探究

朱瑩

摘 要：為了使數字化資源能夠充分地調動中學生的數學興趣，教師就要結合學生的學情以及感興趣的內容來設計教學背景。其次教師要更加完善地使用白板技術，讓其成為學生探究能力培養的重要環節，以此提高學生的主動探究能力。最后教師要對數字化使用中的弊端進行優化，使其成為真正能夠幫助學生提升數學思維的重要輔助工具。

關鍵字：數字化;中學數學;多媒體技術

在現代的數學課堂上，數字化教學已成為教學的重要輔助工具，教師可以利用數字化的工具將數學觀念與教育技術手段相結合，使得數學課成為一種信息高端化產物，在此基礎上促進數學教學的進行。利用數字化教學，使數學課堂的內容更加豐富，也更加有利于幫助學生提高課堂參與感，激發學生的學習熱情，使得學生的知識面以及視野得到拓寬。同時也使得課堂在廣度上得以延伸，學生不再局限于聽講，也能夠在技術支持下進行實踐與研究，讓學生的想象能力、思維發散能力得到充分的發揮。

在實際教學中，數字化教學技術應用較為廣泛的就是多媒體展示技術，白板教學技術，以及一些數學專業編輯軟件。教師利用這些教學技術，首先設計好教學課件，使得自己的課件更加專業化，也更加合理化。從學生角度來分析的話，這些技術有利于幫助學生快速形成表象儲備，也能集中學生的有意注意，讓學生在數學字化的環境下，更加投入到課堂，從而使得學生的學習行為從被動轉化為主動。但是數字化教學的使用還要結合教材進行分析，并不是所有的教學都是需要數字化教學，如果盲目的使用的話可能就會導致學生的注意力的分散，不利用數學概念的學習，因而本文將結合數字化教學的優點以及在實際教學中的注意事項來分析數字化教學在中學數學課堂上的應用。

一、數字化教學激發了學生的學習興趣

數字化教學中的多媒體展示對于數學來說是非常重要的，它是很多數學老師建立數學教學情境的重要參考依據。教師利用多媒體展示技術，設置趣味性、科學性的情景，將一些抽象的、復雜的概念轉化成它直觀、形象的圖片或者故事，使得學生此時的思維受到教師的牽引，從而使得學生對數學學習興趣十足。教師利用圖片、聲音、視頻等數字化資源喚醒學生的思維，極大程度吸引學生注意力，但是在這里，教師還要考慮中學生的特點，不需要采用色彩豐富的圖像，應該選擇一些具有推理性的背景，利用多媒體技術展示，使得中學生的眼球一下就被吸引住。

比如說在講解一元二次方程時，可以選擇這樣的視頻展示。視頻選自“跑男”中的片段，一個MC想要打開密碼，但是答案隱藏在一個問題中，一個籠子中雞有雞又有兔子，已知頭共有24只，腳共有76只。觀看完視頻后，教師就問學生能不能幫助他們找出正確答案，然后教師利用自己的引導一步一步地幫助學生利用二元一次方程組去解決問題，最后再利用視頻來驗證學生的答案。在這個案例中，學生首先就會被教師播放的視頻所吸引，然后就會根據教師的引導，去思考怎樣去解決。因而這種數字化的技術能夠幫助提取學生的興趣，讓學生從思想上就占據主導的學習地位，這樣更加有利于學生的數學素養的培養與建立。

二、數字化教學培養了學生的探究能力。

在數字化教學中有一種技術——白板教學，是非常有利于學生在課堂上進行主動探究的，因為這種技術自帶資源庫，使得學生能夠像科學家一樣去發現問題、解決問題，在此基礎上培養自己的數學科學探究思維。學生利用白板獲取所需要的信息技術，并能夠通過信息的歸納總結提取有用信息，然后結合所需的數學軟件進行操作驗證，然而這一部分內容對于中學生來說優點偏難，但是教師可以給出信息直接讓學生進行總結，然后在教師的引導下去分析圖像、知識點等等。在這個環節中，不僅有利于學生的思維能力以及解決問題能力的提升，還能夠幫助學生之間進行有效的信息交流，使得學生通過主動學習探究，收獲知識點的應用，也在此基礎上完成了數學的主動學習，讓學生的數學探究能力得以提升。

比如說在學習對稱圖形時，教師可以進行這樣設計：

問題1：同學們，這里有一些對稱圖像以及抽對稱的一些相關介紹，請同學們閱讀，然后找到相應的定義。

學生1：閱讀材料，找出定義。

問題2：提出問題如何判斷一個圖形是軸對稱圖形？

學生：相互討論，并提出幾點意見。

師：總結，并利用白板給出一些圖像，讓學生結合總結進行判別。

問題3：提出如何尋找軸對稱圖形的對稱軸？

學生：分組在白板上畫出軸對稱圖形的對稱軸，并歸納簡單圖形的對稱軸數目。

師：白板給出圖像以及對稱軸，讓學生嘗試著畫出另一半圖形。

學生：討論，（教師提示利用軸對稱圖形特點）完成探究歸納方法。

三、數字化教學的注意事項

數字化教學有很多的好處，但是教師還學要注意的就是不能亂用以及濫用數字化資源。一堂課上的數字化資源不能太多，否則會導致學生思維的混亂，也不利于學生的思維能力的培養。其次教師一定要注意數字化資源只是教學的輔助工具，切忌滿堂都是對多媒體內容的復述，忽視學生的主動學習，教師也不能太過依賴于數字化教學，而忽視自身教學技術的提升與鍛煉。

另外教師的多媒體材料是要精心準備的，不能是隨便在網上下載的，自己不加修改的使用，這樣的話沒有教師自己的理解在其中，學生也很難意識到教師所講解的重點在哪里，因而多媒體資源的設計也要是用心準備的。最后技術的使用也要集合學生的學情以及心理狀況，如果班里很多學生對于PPT上的文字看不清，那么教師就可以選擇不用，或者自行調節字體大小。同時在其中一些數學符號和公式也需要用專業軟件進行添加，不能夠出現科學性的錯誤。

結語：數字化教學具有形象、直觀的特點，有利于優化教學效果，提高教學效益。對學生主體性的發揮，思維能力的培養具有重要作用。

參考文獻

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