優化文本教學，提升學科素養

李超順

摘? 要：中學語文教材所選的課文大多文質兼美，學習當中的文章可以潛移默化提高學生的理解能力、概括能力，審美能力，可以有效提升學生的語文學科素養。在教學過程中，我們可以通過通讀文本理清思路，深讀文本善于設疑等手段去優化文本教學，從而達到提升學生學科素養的目的。

關鍵詞：優化;手段;提升;學科素養

中學語文教材的篇章，均為古今中外思想性、藝術性、價值性極高的優秀篇章，學習當中的文章可以潛移默化提高學生的理解能力、概括能力，審美能力，有效提升學生的語文學科素養。然而，我們同時也看到，由于中學生缺乏必要的生活體驗，在學習課文的過程中產生了學習興趣不濃、理解領悟能力低、情感體驗淺，學習過后的再理解、再創作能力不夠的現象。造成這方面原因，除了學生本身客觀因素之外，與教師對課文講授的處理方式有著密切關系。如何改變學生再創作能力不強，學科素養不高的現象呢？

一、通讀文本，理清思路，提升概括能力

筆者認為，文本教學，首先要引導學生整體感知課文，提升學生概括能力。我們可以在課前預習要求學生標上課文自然段落序號、讀準字音、讀通全文，在此基礎上讓學生理清文章思路，概括文章內容。我們很多語文教師都會采取上述的做法，但是，往往只是粗糙的作出要求：預習課文，歸納內容。很多學生，尤其是基礎不夠扎實的學生，很難概括出文章的段落大意，長此以往學生就會失去預習的勁頭，失去學習語文的興趣。

我們要根據學生的實際水平，降低問題難度，讓學生通過預習、朗讀有所收獲，才能激起學生學習興趣。例如，講授劉湛秋《雨的四季》，筆者要求學生課前掃清閱讀障礙，流暢地通讀全文，然后理清文章思路：①（1段）總述，點明雨是____________，表達了對雨的____________之情;②（2～5段）主體，生動細致地描繪了四季雨的____________，表達了對四季雨的____________之情;③（6～7段）直抒胸臆，表達對四季雨的____________。問題難度不大，給學生跳一跳摘到桃子的成就感、愉悅感，長期訓練可以潛移默化地逐步提升學生的概括能力。

二、深讀文本，善于設疑，提升分析能力

在整體感知課文的基礎上，要進一步深讀文本，引導學生揣摩詞語的表達效果，體會句子的深刻含義，把握人物形象特征，感悟各種藝術手法等等，不斷提升學生的分析能力、鑒賞能力。這一環節的處理，第一要結合問題步步設疑，引導學生突破目標;第二要反復朗讀，體味深意，感悟意蘊;第三要有答題技巧的方法指導。

例如，《驛路梨花》問題之一：文章開頭1、2段的描寫有什么作用？要更好地引導學生解答問題，首先，通過步步設疑達向目標：這里的山怎么樣？我們的心情怎么樣？“看，梨花”寫出了怎樣的情態？然后，圍繞問題，深讀對應句段，讓學生找出答案：山大、高、陡峭。夕陽西下，我們焦急起來。“看，梨花”表達了驚喜之情。師生互動把答案整理起來：文章開頭1、2段的描寫突出了山的高、大、多，襯托出出我們的焦急心情，為下面小屋的出現給我們帶來的驚喜作鋪墊。最后，老師指導學生總結答題的要領，可以通過內容+作用+感情的方式進行答案表達。諸如詞語的表達效果，修辭手法的作用，人物形象的把握等都可以采取這樣方式去引導學生，提高他們的分析能力與解答能力。

三、挖掘文本，把握特色，提升寫作能力

語文教師大抵重視作文教學，從審題立意到布局謀篇均進行寫作指導，但是效率不高，學生聽完教師的理論指導也不知如何展開寫作。初中語文教材所選的課文大多是文質兼美的好文章，這些文章可讀性強，語言規范優美，寫法靈活多樣，在語言表達、段落銜接和全文的謀篇布局等很多方面都是學生學習寫作的典范。我們可以充分挖掘文本特色，以此作為臨摹點，引導學生寫作。

例如：講授羅素的散文《我為什么而活著》，可以指導學生借鑒其結構模式：總說：概述我為愛情、知識、同情心而活著;分說：（三個理由）對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心;總說：對自己的一生作結。文章結構清晰，脈絡分明，學生很容易找到寫作的模仿切入點。

四、借鑒文本，拓展延伸，提升綜合能力

“授人以魚不如授人以漁”，語文教學，除了講授課文知識之外，更重要是教會學生閱讀方法，從而能夠獨立地閱讀課外的文學篇章。語文教師要結合所講授文本的重點、難點，開展拓展延伸練習，進一步提升學生的綜合能力。例如，引導學生通讀文本，理清思路之后，選取相應的文章或段落，訓練學生的概括能力;講讀朱自清的《春》之后，結合課后練習四，拓展對應的練習，讓學生進一步把握詞句表達效果的賞析方法;講讀茅以升的《中國石拱橋》之后，指導學生借鑒文章寫作結構開展有效的作文訓練。拓展延伸練習不是簡單的選取課后作業，要根據教學重難點而設置，同時，要有計劃地安排這些訓練的量與點。這樣才能有效地提升學生的綜合發展能力。

單一地講授課文內容，只會扼殺學生的思維發展。我們要挖掘文本的教學價值，才能回歸到語文的本質上來?？梢?，要切實提高學生的概括能力、賞析能力、寫作能力，有效提升學生的學科素養，一要深入挖掘文本的教學價值，二要通過通讀文本理清思路，深讀文本善于設疑，挖掘文本把握特色，借鑒文本拓展延伸等手段優化文本教學。

參考文獻

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