農學類專業人才培養模式及就業前景探討

唐欣

摘 要：農學作為一門研究與農作物生產相關領域的科學，是關乎國民生計的重量級課程。雖目前農學類畢業生的就業率處于上升趨勢，但只有解決農學類專業人才發展存在的問題，看到農學類專業就業的前景，才能促進農學學科持續穩定發展，本文就此展開了分析論述。

關鍵詞：農學;人才培養就業前景

近幾年，北京大學等七所非農業院校通過新建或共建等方式發力農學，成立了農學院或農業研究院。在國家大力倡導“三農”政策、鄉村振興戰略和雙一流建設啟動的背景下，其或將成為又一個高校的熱門領域。

1.農學類專業的教學模式

雖然，不同的高校對農學類專業人才的培養方式滿足著不同社會人才承接窗口的需求。但是，由于農學的生源質量不高，專業建設經費不足且部分院校辦學條件有限，學生理論學習、專業實踐積極性不高，限制了農學類學生發展[1]。

目前，各大高校為了提高學生的學科素質、培養應用型專業人才，對教學方式與方法進行了改革。就培養計劃總的而言，各高校在以下幾個方面進行了改變：

（1）農學類專業依據現代化農業對高科技水平、高技能水平、高管理水平人才的全面發展需求[2]，重視學科交叉、融合。綜合學習栽培、加工等以及如現代生物技術類等方面的理論課程，掌握經營管理、銷售等不同于理化課的經濟類課程，是上游與市場的聯姻。

（2）其次，采用理論教學與實踐教學一體化，形成專業實習、課程實驗、科研實踐和社會實踐組成綜合化實踐教學綜體系，將田間試驗與室內理論驗證相結合，著重與設計性、創新性、自主性的實習與實踐，以提升學生的學科知識的掌握度和實踐能力。同時，鼓勵農學門類學生積極參與科研、開發踐等創新活動，，是知識與技能的并重。

（3）再者，各大高校逐漸開設研究性、探索性、討論式的新興課程如農業生產機械化技術、信息工程技術，引入科研的新成果和學科發展的新思想，并逐步展開雙語教學，可謂是工業與農業攜手。

（4）隨著2016年中央一號文件指出，要大力推進“互聯網+”現代農業。各高校也在思考如何立足互聯網與信息技術的發展浪潮，用知識武裝人才，充分促進前端技術與傳統農業人才培養深度融合[3]。將網絡學習平臺等更加智能的學習手段與傳統課程教學相結合，利用數字化流媒體推廣各大高校慕課、微課在各大高校內的學習，將現代與傳統融合。

（5）由于目前農學類創新創業教育課程平臺、實訓平臺不足，創新創業教育模式匱乏，學生的創新創業意識淡薄[4]，各農業高校也在推進轉型升級，進一步培養農學門類學生的創新精神和創業意識。目前不少農業院校已經開設了創新創業孵化基地、創新創業指導中心等為大學生提供指導性服務，營造校園創新創業氛圍，協調大學生創業項目的對接和成果的轉化應用，開展相關的課程和專題講座，是自身潛質與個人發展的開發。

這些培養計劃為社會提供了更多具有集科學研究、技術開發、經濟知識和管理能力于大成的創新型、應用型、復合型農學門類人才，也為他們的就業和興趣培養提供了更多的可能性和機會，

2.農學類專業的就業前景

調查表明，在拔尖創新型人才培養的農業院校中，2014～2016屆農學拔尖創新型畢業生就業率雖然普遍較高，但工作崗位與專業相關度不高，更偏向于企業就業、經濟發達地區就業[5]。雖然農學類專業畢業生就業現狀仍需改善，且農學類畢業生在擇業時更注重薪酬、晉升前景，缺乏對專業優勢的認知，忽略了職業的價值和社會責任感，因此常缺乏從事農業領域工作的意愿[6]。但近年，國家對農業方面的扶持政策如鄉村振興、農業補貼是毋庸置疑的，同時我國的農業產業相較荷蘭、新西蘭等已實現工廠化、智能化農業的其他國家仍然還有較大的發展空間。數據顯示，在網絡購物平臺淘寶上，特色農產品廣東消費力全國第一，更是說明了廣東省農業產品的巨大市場。

隨著高校農學專業畢業生人數逐年增加，廣東省省農業廳打造“廣東鄉村振興人才庫”、推進鄉村振興實用技術人才培養工作方案，向農村就業人才提供優良生活配套實施，切實地解決畢業生在基層就業的困難。但省農業科技人才缺口依舊大，從事農業相關的工作的畢業生人數不能滿足相關崗位的需求，即農業領域工作對該方面人才需求非常大。

如今，不少農業院校高校已積極搭建各種人才孵化平臺，開展校企合作模式，，有針對性的為企業培養人才，促進創造性、實踐能力強的應用型應屆優秀畢業生加入農業領域的龍頭企業，更多與專業知識相符的工作崗位使得許多農學類畢業生可以發揮一技之長，如從事相關的種植、生產加工等技術型崗位，如偏重于銷售、管理類的人才，如老師等科研、教學型人才等等。

將來的農學類專業學子，不再僅僅是服務于第一產業的畢業生，而是可以將第一產業深度挖掘，推進“互聯網+農業”，服務第三產業的人才。

總結

未來是中國由農業大國往農業強國轉型的關鍵期，也正是農業在經濟、文化、科研和外交等方面抓住機遇的黃金期，現代高科技培育、改良、創新都在等著有志的農學類學生去突破。此刻，高校應該摸索更適合農學類人才培養的教育模式，農學類學生也應該看到農業發展的前景積極投身農業領域工作。

參考文獻

[1]王飛兵，王明霞，陳新紅，馬小偉，葉玉秀，陳伯清.“互聯網+”時代工科院校農學專業教學改革創新——以淮陰工學院為例[J].智庫時代，2018（38）：189-190.

[2]張翼飛，于崧，楊克軍，王玉鳳，郭偉，鄭雯，苗興芬.面向現代化農業需求的農學專業新課程體系改革初探[J].教育教學論壇，2018（11）：105-107.

[3]張國磊，呂平，王楊.“互聯網+”下農業院校創新型人才培養體系構建[J].中國成人教育，2017（21）：30-32.

[4]劉鵬飛，張曉慧，蔣鋒，張姿麗，陳青春.農學類專業創新創業教育改革的探討與思考[J].高校實驗室工作研究，2018（03）：27-28.

[5]柏昕彤.新時代農業院校拔尖創新型人才就業狀況分析——以農學專業為例[A].遼寧省高等教育學會.遼寧省高等教育學會2017年學術年會優秀論文二等獎論文集[C].遼寧省高等教育學會：遼寧省高等教育學會，2017：9.

[6]楊洪帥，朱曉聞.雙因素理論在激勵地方高校農學類研究生就業的應用[J].高教學刊，2017（17）：50-52.6AC7C301-2582-4676-BB08-555DD16770E8