淺談幼兒園語言教學的情境創設

姚順進

摘? 要：幼兒園學習對兒童的語言發展有著非常重要的影響。語言教學直接影響著學生語言能力、交際能力的發展和兒童未來的語言發展。教學情境的創設會對幼兒的語言學習產生直接的影響。因此，必須不斷創新幼兒園語言教學模式，創設幼兒園語言教學情境，提高教學質量，為學生創造一個良好的學習環境。并從情境創設出發，提高幼兒的閱讀能力，促進幼兒的能力發展，最終提高幼兒的語言學習能力。本文受限分析了情境創設在幼兒園語言教學中存在的價值和原則，在此基礎上提出了情境創設應用策略，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;情境創設

幼兒園階段的學生經常出現無法集中注意力、觀察能力差、記憶力差等問題。因此，課堂控制存在著巨大的挑戰，教師的語言教學是困難的。在實際的教學過程中，教師需要充分把握學生成長的特點，通過有意識的引導和合理的設計，努力營造輕松活躍的課堂教學氛圍，讓學生充分參與課堂學習，不斷優化語言教學過程和教學內容。從情境的角度出發，通過創設豐富而富有內涵的情境，循序漸進、卓有成效地開發幼兒的語言潛能，同時促進其語言和智力的發展。

一、情境創設的價值

環境是一個人學習和成長的重要資源，創造良好的環境，科學合理地使用它，對幼兒園學生的語言教育具有重要的推動作用。幼兒園的幼兒對環境很敏感，會下意識地模仿周圍的人、物、事。因此，情境創設對幼兒語言教育會產生潛移默化的影響，是影響幼兒認知能力的關鍵因素。通過創造設立合適幼兒的個性化情境，可以更好地引起幼兒的好奇心，調動幼兒的興趣，激發幼兒主動學習的意愿，使語言教學更加高效。例如，玩“過家家”是幼兒園學生普遍喜歡的情景游戲。教師可以將其運用到語言教學中，通過角色扮演和相互交流，引導幼兒參與、學習和使用語言。從而在實踐中迅速提高語言水平。

二、情境創設遵循原則

（一）持續性原則

任何語言學習都需要長期的積累和鞏固，幼兒園學生的語言情境也應該是可持續的。舉例來說，如果在游戲“理發店”中，教師只給學生一把梳子或者一把理發刀去玩耍，幼兒由于注意力集中度不高，很榮譽喪失興趣，但如果能不斷的給他們增加新的游戲道具，促進幼兒保持長久的好奇和熱情，這樣的語言教學才能更有效、更有質量。

（二）隨機性原則

在語言教學的過程中，如果僅僅依靠預先創設的情境，是很難滿足幼兒源源不斷的新的需求。這就要求教師會隨機創造臨時的情境，注意觀察幼兒的行為，分析心理的變化，創造有利于其語言發展的新情境。

三、情境創設策略

（一）以幼兒為主體創設情境

在教學過程中，教師需要根據幼兒自身的愛好和這個年齡段該有的活潑好動的性格出發進行情境創設。這樣才能引起幼兒的注意力，提高幼兒園語言教學的質量。對于幼兒園的學生不宜創設過于繁瑣的教學情境，不利于幼兒記憶、理解，也不利于幼兒語言能力的培養，而應該創設較為簡單的情境描述語言。因此，必須以幼兒為主導進行情境的合理創設。教師要從幼兒的角度出發去理解、思考問題，在充分了解幼兒性格和考慮幼兒強烈好奇心的基礎上，盡量創設能夠被幼兒理解的語言情境。創設的情境還需要能有效的激發幼兒的求知欲，引起其學習欲望。此外，可以通過應用道具來創造情境。幼兒很容易被色彩豐富的物品所吸引，盡量選擇各種色彩的道具來營造情境，可以引導幼兒進行積極的探索、思考，不斷地發揮想象力和創造力，展現他們對語言獨特的理解。再次，用鼓勵的方法代替批評的教學方法，及時認識到每個幼兒的進步，幫助幼兒建立自信，使其從語言學習中體會到快樂。

（二）教學內容的情境創設

幼兒由于年齡較小，注意力不能有效的集中，容易產生疲倦的感覺，這使得在課堂學習中觀察和記憶能力以及在課堂上注意力存在不穩定的現象。隨著學生年齡的增長而趨于穩定。教師需要在實際教學過程中考慮這些問題，通過情境吸引學生，激發學生的學習熱情。從幼兒的角度來看，他們不知道在這門課上該做什么。由于年齡小，自我控制能力不強。在實際的活動過程中，他們容易分心。例如，在幼兒園學生進行的“聽說游戲”中，教師可以通過這樣的方式創造語言教學情境：首先，教師表演“拍手歌”游戲，引起幼兒的好奇。其次，與小朋友一起制定“拍手歌”游戲規則，并遵循以下內容進行游戲：講解游戲內容及注意事項（你拍一，我拍一，一個娃娃開飛機……你拍十，我拍十，十個娃娃做游戲）;并在此基礎上，和幼兒一起做游戲，鼓勵幼兒邊做邊大聲朗讀歌詞。利用游戲的方法幫助學生組織教學，使學生積極地融入教學情境。幼兒的基礎知識較少，不能很好地表達自己的想法，也缺乏相應的自我控制能力。但教師可以通過這樣的過程培養幼兒的合作與交流能力，鼓勵幼兒積極參與活動。提高課堂教學效率。

（三）增加課堂趣味性

在實際教學過程中，存在部分老師課堂語言十分生動，但實際環節十分枯燥，缺乏趣味性。課堂效果不是很理想。在導入的過程中，老師需要更多的關注學生。例如，在繪畫銜接的過程中，教師可以通過講解演示的方式來提高生動性。在花園的創作的過程中，老師可以說：“耶！今天天氣好好，我們在花園里看到花兒都笑了，就連蜜蜂和蝴蝶都飛到了花園里來了！”通過對情境的延續引導幼兒進行想象，最終完成整部作品的構思和定型，促進幼兒想象力的發展。在整個學習過程中，幼兒沒有僵硬化的練習。允許老師對學生的整體構成和定型提供更專業的指導，為幼兒營造一個輕松、愉快的學習環境。

四、總結

幼兒與生俱來就有很強的好奇心和活潑好的性格，需要一個良好的情境，該情境可以激發他們的語言興趣，提高表達能力，鍛煉語言思維，全面促進其語言能力發展。為此，教師必須合理的創設情境，采用有效的辦法來吸引幼兒的興趣和好奇心，確保幼兒能保持高度的注意力，不斷拉近幼兒與教師之間的距離，將樂趣加入到課堂中，為幼兒園語言教學提供了高質量的教學。

參考文獻

[1]羅會.情境創設在幼兒園語言教學中的應用分析[J].科學咨詢（教育科研），2018，03：128.

[2]張曉燕.情境創設在學前兒童語言教育中的應用[J].呂梁教育學院學報，2019，36（01）：33-34+52.