現(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化課堂中的實踐研究

趙永杰

◆摘? 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展推動了教育改革的進(jìn)程，現(xiàn)代教育技術(shù)能在具體的教學(xué)課堂中實現(xiàn)多媒體教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)、擴(kuò)展學(xué)生思維、注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、改革教學(xué)方式和師生互動方式等多層面的應(yīng)用，實現(xiàn)對課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，從而建立積極有效的課堂教學(xué)體系。

◆關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;課堂教學(xué);對策

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的探索，不僅汲取現(xiàn)代教育技術(shù)理論成果，指導(dǎo)課堂教學(xué)具體實踐，同時也不能忽視對課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗的理論提升，以深化對學(xué)術(shù)界已有理論的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，從中提煉出指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)實踐切實可行的原則來。

一、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境

教學(xué)情境是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的形象場景，以引起學(xué)生的互動體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生心理上的愛好和追求的傾向，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動機(jī)。因此，如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個教師需要探究解決的問題。

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧D形、聲音和視頻有機(jī)結(jié)合在一起，具有強大的信息處理能力，對展示的內(nèi)容可以進(jìn)行伸縮、移動、旋轉(zhuǎn)、切換、鏈接等變換，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使教學(xué)內(nèi)容形象化，增強其表現(xiàn)力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計的課堂教學(xué)，能夠圖文并茂、形象生動地展示知識的形成過程，最大程度的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的多種感官同時得到刺激，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。利用批注與繪畫功能，教師和學(xué)生可以直接對文檔、PPT、軟件進(jìn)行編輯、批注、繪畫等操作，使用起來直觀方便，有利于師生進(jìn)行課堂交流。現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的每一項功能都時刻吸引著學(xué)生的眼球，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新的活力，有力地推動了教育信息化跨步前進(jìn)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程

現(xiàn)在在課堂里傳授的各科知識是人類認(rèn)識的最后結(jié)果，教師在課上講，學(xué)生在下面學(xué)，教師采取講授式教學(xué)，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)課本知識，教學(xué)中涉及的交互模式只是一種面對面的交互，教師提問學(xué)生回答，或?qū)W生提問教師解答，是其主要的表現(xiàn)形式。自從引入現(xiàn)代教育技術(shù)后，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式發(fā)生了深刻的改變，課堂上再也不是單一的“1支粉筆+1本書+1塊黑板”的教學(xué)場景了。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的渲染，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著的提高，其中最關(guān)鍵的是現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式的變革有著巨大的推動作用。傳統(tǒng)知識的教授，基本都是用語言描述的，再加以板書來鞏固加深學(xué)生的印象，這樣的教學(xué)不形象、不具體，需要學(xué)生自己去領(lǐng)會、去感悟其中蘊含的道理，在腦海中努力去拼湊新舊知識間的聯(lián)系，去重現(xiàn)客觀存在的現(xiàn)象，這個過程對學(xué)生來說是相當(dāng)困難的。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用就可以模擬現(xiàn)實世界，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體會現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征，極大地豐富了課堂的表現(xiàn)力。

三、構(gòu)建動態(tài)生成課堂

著名教育學(xué)家葉瀾曾說過：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。”因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)只關(guān)注自己的教，而是注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮他們的能動性和創(chuàng)造性。構(gòu)建動態(tài)生成的課堂，教師要合理的“放”和“收”。即通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)情境，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重難點知識巧妙地設(shè)置問題，放手讓學(xué)生去思考、探究。教師僅僅作為課堂的設(shè)計者和指導(dǎo)者，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，隨時關(guān)注學(xué)生的思維過程，及時捕捉他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，重點記錄他們犯下的錯誤。教師在學(xué)生的疑問和錯誤中，構(gòu)建動態(tài)生成的課堂，針對學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中的種種問題，做出恰當(dāng)?shù)慕忉專o出正確的結(jié)論，讓課堂教學(xué)在動態(tài)生成中精彩無限。

四、突出學(xué)生主體地位

學(xué)生的學(xué)習(xí)在客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重學(xué)生的個體差異是必要的。現(xiàn)代教育技術(shù)具備多項強大的功能，能夠開展個性化的教學(xué)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在課堂教學(xué)中教師可以針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計不同難度和類型的思考題并給出相應(yīng)的解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身實際情況做出正確決定的能力。這樣合理的人機(jī)交互，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，大大提高了學(xué)習(xí)效率。有效避免了同一個班級中，成績好的尖子生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容太簡單，成績靠后的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大的弊端，充分尊重學(xué)生的個體差異，并針對差異做出合理的課程安排。在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備構(gòu)建的交互學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)偏好來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和感興趣的專題，這種參與為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

五、結(jié)語

教師需要樹立現(xiàn)代教育技術(shù)意識，積累理論知識，發(fā)展與增進(jìn)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的能力，有效管理學(xué)習(xí)活動、教學(xué)資源、教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)科教育教學(xué)實踐進(jìn)行教育技術(shù)應(yīng)用的研究與創(chuàng)新。這既是教師專業(yè)發(fā)展必備的素質(zhì)要求，也是為做好現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)工作必須付出的努力。

參考文獻(xiàn)

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