應用型人才培養模式下大學語文教學改革途徑

劉麗莎

摘 要：隨著我國社會主義經濟的飛速發展，社會對于人才的需求也是日益增加，尤其是對于社會上應用型人才的缺少，需求更是求賢若渴。高校的教育對于人才的培養方面發揮著巨大的作用，學校也是為社會教育人才的一個重要途徑，所以，在應用型人才需求量極大的情況下，高校應該積極轉變人才培養的思路。大學的語文是一門極其重要的基礎學科，大學語文教學也要緊跟社會加快改革的步伐，不斷創新培養新型人才，為社會培養出更多更優秀的高素質人才。大學對于語文的交易工作需要改變思路，加快步伐，不斷改進創新人才的培養模式，通過對于大學語文的改革，讓學生們更好的適應社會的發展，以及適應社會的需求，加強大學生的綜合教育素質培養。大學的語文教育創新改革要適應新的社會發展，以培養大學生綜合素質為目標的基礎上為社會提供優秀的具有創新潛質的高水平人才。大學語文的教育教學還存在很多的校問題，由于這些問題，所以還不能夠很好的發揮人才培養的作用。此篇文章在應用型人才培養模式下大學語文教學的改革創新為題進行研究探討。希望能夠讀者帶來感悟。

關鍵詞：應用型人才培養;大學語文教學;改革

引言：在大學教育階段，語文教育教學是面向全體師生的一門基礎課程，通過語文的教學可以有效的幫助學生們提升自身的文化素養以及陶冶情操。現代社會對人才急缺，大學教育可以有效的從語文課程入手改革創新，完善對于學生們的能力培養，讓學生能夠在學習中掌握扎實的知識和靈活的語言能力，提升學生的文化素質。目前來說語文教育中出現了一些問題，限制了大學生的能力發展，同時對于人才的培養也是不利的。在應用型人才的培養上高等院校一直在努力為之實現，大學的語文更應該發揮著培養學生語言以及文化素養的能力。但是從目前的現狀來看，大學的語文教育教學還存在著很多的問題，暫時還不能發揮出全部的作用。所以，我們要尋找問題所在，尋找解決問題的方法。

一、大學語文課程的教學現狀

（一）大學語文學科定位不明確

大學的語文課程是為了能夠提升大學生的綜合素養而開設的一門非中文系的必修公共課程。我相信很多人都有這樣的疑問，大學的語文學科的定位究竟在哪，一直是研究人員所關注的問題。除了一個學科的發展以外，大學的語文課程必修有自己學科的獨立以及特殊性[1]。大學語文處于一個邊緣化問題也導致大學語文的重視程度不夠，而且對于實際的課程過程中有模糊化的傾向。

（二）大學生學校積極性過低

如今的學校重視專業技能對于文化素養以及母語的學習看輕，大學生對公共課基礎課程普遍出現厭煩的學校情緒，學校的目的不明顯。他們覺得這些課程，不能很快出現效果，所以對于公共課的學校興趣不高[2]。只是為了應付考試過關，實際上沒有提高大學生的能力。比如對于交際能力、書寫能力、閱讀能力等等。這種只看分數的教育模式，在一定程度上影響了大學生對于語文學習的興趣。大學生對于語文沒有積極性，也就造成了教師輕視語文教學，從而失去教學動力[3]。

（三）大學語文教材老套

從1978年以來，大學教材層出不窮，教材在編寫內容上存在著很大的問題。記得曾經有教師在上課時遇到過這樣一個問題，同一本書前后的知識點矛盾，在考試中如何解決。老師說：考試時如果出現這種情況，一般說明這一本書不是同一個人編寫，看考試問題對應的是那個章節就用那個章節的知識來回答。別跟書本過不去考試不看實際內容只看對錯知識點[4]。這樣的觀點并不是一個好的觀點，但是如今社會的現狀就是如此。教材的改動并不是因為想著給學生增加有意義的知識，而是因為沒東西可以考了，教師都可以押題了，所以要改動教材，為考試提供素材。這種教育模式下的學生你要求他對學習有積極性，可能編書的人都不一定能坐下來安安穩穩的聽幾節課吧。

二、當代大學語文教學方法的改革

（一）采用大學師生互動語文教學模式

師生互動的教學模式主要是指，在課堂的教學過程中，教師通過創設某種情景，激發學生對學習的興趣，積極地參與教學過程。在教學過程中，師生為了教學內容進行交流討論，在討論的過程中，師生各自憑借自己的經驗和知識水平，用自己獨特的眼光和見解看待問題，通過心靈的溝通、意見的交流以及思想的碰撞，既可實現知識的共享，又能實現個性化的發展。在師生互動教學過程中，學生能夠向教師直言不諱的表達自己的見解，使師生的見解都能夠得到檢驗，做到教學相長。在互動式教學中，課堂不在是教師的“一言堂”，也不再是學生等待灌輸知識的平臺，而是師生雙方，對自己的知識積累，學習態度、邏輯思維，語育表達等能力的檢驗和考量，尤其是對學生的的自尊心和自信心的培養具有促進作用。在當代大學語文課堂教學中，教師起到主導和組織作用，學生是主體，教師的工作目的和學生的發展需求一脈相承，因此教師在日常的教學中，應該充分的滿足學生的一般發展要求和個性化發展的需要。

（二）教學手段的客樣化

當代大學語文教學的目的是提高學生的綜合素質和人文素養。所以在教學的過程中，要側重對學生認為素養的培養，從而采取多種教學手段，教師可以組織學生觀看經典形視作品，對時政新聞要點進行評論，對西方文化的利弊進行分析，組織學生參觀歷史文化古跡等多種教學手段，使學生身臨其境，感受語言的魅力和語文學習的重要性;同時，教室也可以組織學生舉辦讀書會、辯論賽、演講比賽、閱讀欣賞交流會等教學形式，幫助學生能夠更好的運用語文知識。

結語：如今的教材還有著很多的問題需要解決，培養應用型人才，才是大學語文教學的主要核心。雖說目前大學語文教學依舊存在著許多問題，但是大學的語文課程絕對不能安于現狀，只有在不斷地改革過程中才能夠贏得師生的重視。大學的語文教學要適應新時期的社會發展，教學模式要進行不斷的創新改革，改革的方向要以培養大學生的文化素質為首要任務。提高大學生的社會適應能力。培養出社會上急需的應用型人才，從而更好的發揮大學語文的作用，培養更多優秀的人才，為我國社會人才的培養貢獻一份薄弱的力量。此篇文章以應用型人才培養模式下大學語文教學改革途徑為題做出探討和研究，希望能夠讀者帶來幫助。

參考文獻

[1]楊雪.轉型背景下大學英語應用型人才培養模式研究[J].西部素質教育，2019，5（03）：154-155.

[2]譚麗.轉型背景下大學英語應用型人才培養教育模式研究[J].黑龍江教育學院學報，2018，37（10）：125-127.5D3748E2-C471-4FCD-83E6-C7D71FBE14BF