新課改下高中歷史教學中德育滲透的路徑探析

張彥珠

摘 要：高中歷史教育教學中進行德育教育的滲透，有著多方面的好處，可以為高中生的思想品德教育進行良好的鋪墊，還可以促進學生良好人生觀，價值觀，世界觀的形成，為我國培養擁有良好的品德的高素質人才，在高中歷史教育教學中融入適當的德育教育更是進行高中歷史改革的主要內容。本篇文章主要針對在高中歷史教育教學中融入德育教育的方法進行了初步的探討，并且簡單介紹了當前高中歷史教育教學實施德育滲透的現狀，并結合高中歷史教學特點提出了在高中歷史教育教學中融入德育滲透的相關策略和方法，希望能對相關的高中歷史教育者起到一定的幫助作用。

關鍵字：新課改;高中歷史教育;德育滲透;路徑

隨著經濟的發展，社會的進步，對高中的教學工作提出了新的要求，新的教育教學改革不斷地推廣和實施，教育改革的側重點放到學生的全方面發展，強調了學生的學習主體地位，增強課堂上學生學習的參與感，學習的積極性。并且各科教師在就教學過程中要注意調動學生的學習積極性，實現學生的身體和心理共同發展，為我國培養出符合社會要求的擁有良好的品德的高素質人才。在新的社會背景下，在高中歷史教育教學過程中進行德育教育的滲透和融合，對學生的政治意識，愛國思想和思想品德進行相應的培養。各學校應當重視在教學中進行德育教育的滲透，在高中這個特殊的學習階段，學生的心理正在經歷從少年向成年的過渡，在過渡過程中學生逐漸形成自己的人生觀，世界觀和價值觀，因此，在高中階段，教師在為學生傳授知識，答疑解惑的同時，還要引導學生成為一個品行端正的人[1]。

一、目前高中子在歷史教學過程中進行德育滲透的情況

1.教育者缺乏對德育滲透的重視

在教育改革中，德育滲透雖然作為其中的實施重點，但是并沒有得到相關高中歷史教育者的重視。大部分高中歷史教師在課堂上并沒有進行相關的德育教育的滲透，或者只是流于形式，并沒有起到應有的德育教育效果。就好像素質教育在我國進行了相應的推廣，但是如今的大部分學校仍然以分數論英雄，單純地依靠分數對學生進行評定，教師在教學過程中則表現為，對于考試中涉及的內容進行講解，考試中不涉及的內容簡單地進行概括，或者直接這部分內容不參與學生的教學。舉一個簡單的例子，在對南京大屠殺相關內容的教學中，很多高中教師在這種歷史事件的教學中都只是單純地告訴學生關于的歷史事件的考試重點，讓學生進行機械地背誦歷史事件的時間，地點，人物，起因，經過和結果等，而對于歷史事件背后所蘊含的感情，并沒有進行深入地挖掘，這樣的歷史教育模式下使得學生只重視考試重點而忽略了歷史事件背后所蘊含的情感教育價值[2]。

2.教育者對德育滲透工作進行地不夠不夠充分

歷史是由各種各樣的史料組合而成的，史料是構成高中歷史教學的基石，高中教師要想在教學過程中實現德育教育的良好滲透就要對教育過程中所涉及的史料進行充分地發掘和利用[3]。我國當前高中教育對價值觀教育的缺乏的原因，便是缺少對價值觀書面考察的體現，價值觀教育相較一般的教學內容而言，是透明的，書面形式的考察形式只能對學生的歷史知識水平進行一定程度上的反映，而不具備對于價值觀的考察功能，無法對學生的價值觀正確性進行相應的體現。目前盛行的應試教育模式在學生價值觀教育存在明顯的短處。

二、高中歷史教育實行德育滲透的方法和途徑

1.相關教育者提高對德育滲透的重視程度

德育教育是針對學生進行情感價值觀方面所進行的教育，而價值觀具有隱性性，不能在書面的考察形式中進行相關的體現，這就導致了很多高中歷史教育中對于價值觀的考察內容不被列入考試的考察氛圍之內，考試重點放到了對史實的考察上，使學生不能在高中歷史教育過程中體會歷史教材中對情感價值的體現。面對這種情況，就要求高中歷史教育者提高對學生的人文素養教育，教育者根據具體的教學目標，創建相應的探究式課堂，以小組為單位，讓學生對歷史事件進行總結和探究，教師要對學生進行相應的引導，引導學生體會歷史事件背后的線索，體會歷史人物的動機和感情[4]。

2.運用史料對學生進行價值觀的教育

在高中歷史教育過程中通過史料進行學生價值觀的教育，要求教育者對所涉及史料進行充分地學習，并進行相應的拓展學習，對史料的充分了解可以讓高中歷史教育過程保證基礎的教學效果，才能在此基礎上更好地發掘背后所蘊含的德育價值，進行相應地拓展是為了保證為德育滲透提供更加豐盈背景，使學生以材料為補充實行更好的學習效果[5]。另外，不論是什么樣的歷史材料，都有著共同的構成要素，分別是事件所發生的時間，地點和參與事件的人物，其中歷史事件所涉及的人是開展價值觀教育的重點內容，教師可以通過對歷史人物進行點評來引導學生樹立相關的優秀品質和品德，實現德育教育的滲透。

三、結束語

結合以上所說，在新的教育改革背景下，我國的高中歷史教育正經歷著相應的改革和調整，教育的發展要求高中歷史教育者在更多的方面在最大程度上發揮歷史教學的效果。德育教育作為深化教育的重點，要求所有的學科都要進行德育教育的滲透。教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，引導學生學習和發掘歷史教學內容背后所蘊含的人文價值，進而實現全面發展。

參考文獻

[1]陳士志.新課改下高中歷史教學中德育滲透的路徑探析[J].才智，2018（24）：131.

[2]王智遠.淺談學科核心素養背景下高中歷史課程的育人功能——以“辛亥革命”為例[J].中學歷史教學參考，2018（06）：36-37.

[3]李玉彬.新課改理念下高中歷史教學中德育滲透的路徑探討[J].現代教育科學，2017（07）：39-42.

[4]邢翔.淺析歷史德育滲透在班級管理中的作用——以“羅馬法的產生與發展”教學為例[J].天津市教科院學報，2017（02）：84-85.

[5]馬文娟.高中歷史課堂滲透德育教學措施探究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：2.565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C