淺析美國華盛頓大學西雅圖分校企業會計課程教育模式

周原兮

◆摘? 要：美國會計教育的實踐與理論研究在近100年來一直位于世界前列，其根本在于美國有科學的人才培養模式和超強的會計教學能力。但是，在100年前，美國的會計教育也并非這么完美，美國的會計教育也進行了一系列的探索和發展，這才有了之后的100年繁榮。美國華盛頓大學西雅圖分校（簡稱華大）是世界著名公立大學，公立常春藤之一。本文以美國華盛頓大學西雅圖分校的企業會計課程設置為思考的要點，結合高職會計專業人才培養的特點，探討會計核算課程分層設置的主要思想，以期能給會計核算課程設置工作一些幫助。

◆關鍵詞：企業會計核算課程;分層設置;高職教育

一、淺析華大企業會計課程教育模式

1.準確的會計教育定位

相較于現階段我國存在的高職、本科會計專業教育模式模糊的情況。華大有更明確的會計教育定位，即會計教育旨在培養學生成為終身會計師的能力，而不是單純的訓練學生會計崗位職業能力。會計教育的重點：一是培養學生的終身學習能力，使得學生面對會計政策或法律制度的變化時能快速適應。二是培養會計專業興趣，這可以幫助學生辨別自己是否能長久適應會計崗位。

（1）以生為本的企業會計課程教學思路。首先，明確會計教學的關鍵點，這也是美國高等教育的關鍵點。第一，教師對學生的學生的關注能提升學生的學習效率，對每個學生都應有充分的關注。第二，學生的責任心培養高于職業能力，應通過日常活動來強化。第三，訓練學生做到理論實用，將知識點與日常生活鏈接。第四，教學過程與方法必須要有意識引入批判性思維。

（2）5個“E”教學流程控制。即Evaluation（評價評估）：老師要明確考評標準并堅守，以身作則展示個人基本操守的重要性。Engagement（吸引參與）：給學生充分的學習理由，可從簡單生活提問導入。Exploration（探索細查）：讓學生自己找觀點、問題，動態讓學生自我發現。Expolanation（解釋說明）：讓學生進行概念上的闡釋說明，收集證據證明自己的觀點。Elaboration（詳述延伸）：通過提問幫助學生擴展視野，訓練學生的舉一反三能力，通過團隊作業提升學生的自信、合作能力。

（3）采用以批判性思維為精髓的多種教學方法。在需要發表自己觀點的課程學習中，對學生批判性思維的考核必不可少。批判性思維主要流程為啟發學生自我總結發現方法、理論，讓學生收集材料證明方法、理論，創造環境使得學生對自己思維的正面和負面進行全面分析。讓每個學生都能辨證、全面的看待事件，助力今后的工作乃至人生。批判性思維考核分數高低，取決于學生對自己觀點的證明分析能力的強弱，并非學生和老師答案的一致性。教師在課堂上更多運用身體語言等有趣的方式傳達自身的想法。教學方法主要有案例分析、小組項目、模擬演練、社會調查、AR技術沉浸式教學等，教師明確教學目標后可選用不用方式來達成。

（4）教學資源豐富。幾乎已經實現電腦、電視、投影、校園WiFi等教學設備覆蓋。在課程開始前，教師會將課程大綱、考核標準等內容詳細的給所有學生講解，并且將自己授課的資源公布在校園網站上，通過師生互動平臺或電子郵件為學生答疑解惑，幫助學生完成課業。

2.德藝兼具的考評方式

華大會計考試評估方式注重學生的綜合能力與信用品德。學生成績采用過程性考核的方式進行。學生正在課前圍繞新課問題進行寫作可獲得5%～10%的成績，原則是不抄襲、不遲交、不跑題就可獲得滿分。上課參與課堂活動可獲得35%～40%的成績。參加隨堂測試或者期末考試可獲得50%～60%的成績。整個考評過程發現抄襲、作弊、代為作弊的情況，學生不僅該門課的成績將會作廢，還會面臨被學校開除的風險。隨堂測試和期末考試多為綜合性主觀題，大多為閉卷考試，每題都需要大量材料來論述，這需要學生多閱讀相關知識和書籍，并且靈活運用。

二、華大企業會計課程教育模式的成功經驗對我院會計專業教育改革的啟示

1.樹立以道德為基礎，以學習能力為支撐的職業教育理念

我院會計專業屬高職階段，應以培養技能型人才為主，在課程考核中強化道德、批判性思維訓練，在課程內容和授課方式上突出趣味性和自學能力的培養。

2.改進教學方式

教學方式主要有：①注重品德與思維能力的培養。強調誠信理念，利用課堂培養學生批判性思維，從而達成全面的分析問題、解決問題的能力;②采用app互動教學。可以利用藍墨云班課app開展線上教學、課后互動、課外學習等內容。

3.改革考評機制

關注學生學習的過程，結合多次測試、課上互動、課后作業等形式綜合出分，成績應重點考慮學生的品德及分析解決問題能力。

參考文獻

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湖南科技職業學院校級課題KJ16230《企業會計核算課程分成設置研究》成果。63D97635-C144-4132-8D3E-13125600ED7C