怎樣提高中小學美術學科教學質量

李想 趙淞 畢仲寅

摘 要：什么是“美術”，美術就是指運用一些物質材料，通過造型手段創造出來的具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術。美術課程總目標是按照三維度表述的，即知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀。在知識與技能方面，學生們要學習美術欣賞和評述的方法，了解基本美術語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術素養。在過程與方法方面，學生們要以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，體驗美術活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發展美術實踐能力。在情感、態度和價值觀方面，學生們要努力獲得對美術學習的持久興趣，激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

關鍵詞：美術;美術課程目標;學習性趣

美術課程的基本作用是要能培養學生們的審美能力和審美情操。通過美術課的教學和美術教師的教導，可以培養學生們發現美、學習美、創造美的能力，還能培養學生們發現日常生活中美的意識。激發學生們對美術的興趣，對提高美術課堂的教學質量有重要的影響。學生們對上課感興趣，才能在此基礎上培養他們的藝術才能，從而促進學生們德智體美的全面發展。

一、引領自主探究，激活探究式學習思維

美術課程的首要作用就是要能培養學生們的審美能力。所以我們要通過創設優美，有趣的教學情境，激發學生們的學習熱情，幫助解決教學中的重點難點在情境中感知、認識、創作。所以在美術課中，根據不同的教學內容和學生們的年齡特點，精心設計一些情境，可以達到提高教學效率的目的。例如以教學“色彩的對印”為例，教師不要直奔教學內容，可以先讓班級學生們說說自己喜歡的顏色以及對顏色的直觀感受。在與學生們互動過程中播放課前制作好的“色彩的對印”課題圖片、視頻，讓學生們在自主欣賞、體會過程中說說自己對它們有著怎樣的感覺，在活躍課堂氛圍、吸引學生們注意力的基礎上順利引領其走進基于探究式學習的美術課堂。隨后，教師可以利用多媒體教學手段，形象、具體、生動呈現“色彩的對印”的知識點，引領學生們自主探究相關問題，在解決問題過程中進行有效探究式學習，在積極思考過程中正確理解色彩對印的定義，掌握正確判斷色彩對印的方法。

二、強調合作探究，發展探究式的學習能力

學生們之間進行合作探究是美術學習過程中的重要環節。教師要在美術課程中引導學生們進行探究式學習，引領學生們在合作探究中分析問題、解決問題以及探究式學習的能力，更好地構建并完善美術知識體系，為美術課內外實踐奠定理論基礎。先學后教是現代課堂教學最為前進的教學觀念，符合學生們學習的規律，與新課改要求相一致。先學后教不僅是一種教學方法，更是一種教學意識和觀念。教師引導學生們對教材相關內容進行自主學習，或者是課前預習，或者是學前自學，都可以讓學生們率先建立一定的學習認知基礎，為教師后教引導奠定基礎。在具體操作時，教師要給出明確的引導、提示、要求、目標，這樣學生們操作起來才會順暢自然。例如，以“色彩的對印”的教學為例，教師要將合作探究巧妙融入美術探究式學習中，在多媒體輔助下，讓班級學生們觀看色彩對印的圖片的形成過程，并說說視頻中色彩對印形成的步驟。在合理提示、講解的過程中，教師要不斷挖掘各個小組學生們之間的潛力，在合作學習過程中結合多樣化的幾何圖形，探究色彩對印中需要的工具材料，以及制作步驟、制作方法，共同分析、解決色彩對印中遇到的問題。教師要通過具體的問題對學生們進行針對性指導，在看一看、想一想、動一動過程中引領學生們繼續深層次合作探究，巧用多樣化的制作方法。例如，運用對折、鏤空方式合作創作極具特色的“色彩對印”。同時，學生們的想象和創造能力也有所提高，為提高美術綜合素質提供了重要保障，實現了美術課程中的教學目標。教學是一門藝術，藝術就需要不斷的探索，并且藝術是永無止境的。激發學生們學習美術的興趣，是一項艱苦持久的工作，這需要我們教師在教學實踐中不斷的摸索和探討。我們教師要以新課程改革為依據，以學生們為學習的主體，做課堂的引導者和課程的開發者，在中小學美術教學中盡可能多的運用各種興趣教學法來激發學生們學習美術的興趣，從而實現美術學科教育肩負的教學目標。

三、建立促進學生們不斷提高的評價體系，關注個體的差異

美術課程的首要作用就是要能培養學生們的審美能力。中小學美術課堂應該重視學生們的創新能力和個性發展，采用多種多樣的教學方法，使學生們的思維得到全面的發展，并且能夠運用到實踐中去。新課改中提出美術是與音樂、舞蹈等學科緊密想聯的，教師要改變過去傳統的單一模式，不斷地運用多種多樣的教學方法。利用現代化的多媒體教學和信息化技術為學生們提供一個新的平臺，使多媒體教學成為學生們獲取知識的手段。在中小學美術課堂創作上鼓勵學生們發現和運用不同的材料，以達到不同的效果，每一次的創作都會產生一種新的求知欲和強烈的探索欲，有效地激發學生們的靈感，促進學生們在創作中更加富有內涵。創新可以最大限度地開發學生們的創造潛能和發揮學生們的思維能力，使學生們將創新的觀念轉為具體的成果，在美術課中通過一個畫面想象不同的畫面，聯想更多的內容，豐富學生們對美的認識。教師要積極組織學生們走出課堂，感受校園外的世界，通過有效的方法引導學生們創作更多更優秀的作品。我們教師要明白：美術課不是單一的技能培養課，決對不能用統一的標準去評價所有的學生們。如果畫得像不像，制作得美不美是你評判學生們的標準，那你就沒有做到教師的職業素養。學生們的表現力差異很大，擅長的方面也各不相同，作為教師，你首先必須接受這種現實，不要期望每一個學生們都能按照你的要求完成作品。這樣一來，教師進行科學化的指導，學生們實現了高效探究式學習，就將新課改標準下的美術教育教學進行了升華，更好地踐行了“以人為本”教學理念。

四、結論

總的來說，教師要在分析美術教材內容與學情的基礎上，利用多種有效的教學舉措，在理論聯系實際過程中，科學指導學生們進行探究式學習。學生們在發散思維、解決問題中會不斷積累美術知識，在提升美術素養中實現可持續發展。

參考文獻

[1]王禹.多媒體在小學美術教學中的運用[J].中小學電教（下半月），2015（12）.

[2]張旭.如何讓小學美術教學在多媒體的吸引下散發光彩[J].好家長，2015（50）.

[3]嚴小英.現代教育技術環境下小學美術教學模式初探[J].中小學信息技術教育，2016（10）.

[4]宋學忠.學生們創新精神和實踐能力在小學美術教學中的培養[J].好家長，2015（43）.