如何在高專英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)感的思考

徐亮亮

摘 要：隨著高職高專辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職高專英語(yǔ)教學(xué)已受到越來(lái)越多的重視，其課堂教學(xué)也相應(yīng)地受到更多的關(guān)注。但是，高職高專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。與本科生源相比，高職高專學(xué)生的生源要復(fù)雜得多，有高中畢業(yè)生，中專、技校畢業(yè)生。他們的整體素質(zhì)和知識(shí)水平相對(duì)較低，加之地域和學(xué)生所處教學(xué)環(huán)境和條件的巨大差異，有的學(xué)生甚至在入學(xué)就讀高職前從未接受過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)感;高專教學(xué);語(yǔ)感培養(yǎng)

引言

人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼，聽(tīng)起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。通俗地說(shuō)語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言對(duì)象的感覺(jué)、領(lǐng)悟和直覺(jué)地把握。所謂直覺(jué)，從心理學(xué)角度解釋，指的是人腦對(duì)事物、事物的本質(zhì)及其規(guī)律做出迅速的識(shí)別、敏銳的洞察、直接的理解和整體判斷的思維過(guò)程。語(yǔ)感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)能夠抓得住要領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來(lái)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率。語(yǔ)感的產(chǎn)生來(lái)自大量的言語(yǔ)實(shí)踐，是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中自然而然形成的。良好的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著重要作用，是全面提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的核心。有了良好的語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)起英語(yǔ)就能事半功倍。良好的“語(yǔ)感”能幫助學(xué)生快速正確的理解文章的內(nèi)容，抓住文章的精髓，感知文章的感情色彩，并能深入理解文章字面下的意義。

一、語(yǔ)感的養(yǎng)成過(guò)程

英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)起著舉足輕重的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。只要具備了一定的語(yǔ)感，那么我們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，對(duì)所要表達(dá)的意思就可以不假思索地脫口而出，我們就能夠憑直覺(jué)判斷出哪些說(shuō)法是地道的，哪些不夠地道甚至是不正確的。

當(dāng)然，語(yǔ)感并不是天生就有的。語(yǔ)感的培養(yǎng)，是借助于一定的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種形式，讓學(xué)生大量接觸各種語(yǔ)言材料，在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，自然地把語(yǔ)言規(guī)則內(nèi)化，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。我們把英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)語(yǔ)感，而且可以不斷增強(qiáng)。在初學(xué)階段，我們對(duì)英語(yǔ)的感受往往是很膚淺的。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們接觸的語(yǔ)言材料越來(lái)越廣泛，認(rèn)知的詞匯越來(lái)越豐富，頭腦中的語(yǔ)法概念日益鞏固，語(yǔ)感也就在無(wú)形中慢慢地形成。不斷積累起來(lái)的感性認(rèn)識(shí)逐漸升華，使用語(yǔ)言的熟練程度以及判斷話語(yǔ)對(duì)錯(cuò)的敏感性也逐步提高，對(duì)許多語(yǔ)言現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也就越來(lái)越自覺(jué)了。當(dāng)它積累到一定程度時(shí)，就成了一種近似于本能或直覺(jué)的東西。

二、如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)感

（一）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)言解釋另一種語(yǔ)言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語(yǔ)詞、句用漢語(yǔ)很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

（二）運(yùn)用音形結(jié)合的方法

借助音標(biāo)進(jìn)行單詞教學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢語(yǔ)或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)境。學(xué)生說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)，漢語(yǔ)味很濃，聽(tīng)起來(lái)別扭生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生學(xué)單詞時(shí)，可以結(jié)合音標(biāo)進(jìn)行單詞教學(xué)。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫(xiě)出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行單詞教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽(tīng)到讀音或能說(shuō)出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫(xiě)出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫(xiě)形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有好處。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)朗讀、背誦等基本功的訓(xùn)練

高職高專學(xué)生最明顯的特點(diǎn)就是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，基本功不扎實(shí)。而要擁有扎實(shí)的基本功只有通過(guò)勤學(xué)苦練。在勤學(xué)苦練的過(guò)程中，英語(yǔ)的語(yǔ)感自然就日漸增強(qiáng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們尤其要重視朗讀和背誦對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的作用。朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”不僅如此，如果我們?nèi)諒?fù)一日，周而復(fù)始，堅(jiān)持朗讀，必然會(huì)像古人所說(shuō)的那樣“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。其次，背誦也是非常重要的學(xué)習(xí)形式。通過(guò)背誦，我們才能把別人的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的感受，我們才能在日積月累中，自然而然地形成語(yǔ)感，才能通過(guò)不斷的發(fā)現(xiàn)與探索產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)感的頓悟。那些靠投機(jī)取巧、不肯老老實(shí)實(shí)下苦功夫的人，是絕對(duì)無(wú)法養(yǎng)成良好的語(yǔ)感的，也是絕對(duì)不可能學(xué)好英語(yǔ)的。

結(jié)論

語(yǔ)感是一種難以說(shuō)得清楚明白，但又確實(shí)存在的非常有用的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種直覺(jué)。要真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言并能自如靈活的運(yùn)用，就要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的感悟能力。教師可以從培養(yǎng)英語(yǔ)思維、音形結(jié)合、朗讀背誦等方面學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有潛移默化的作用，在不知不覺(jué)中提高英語(yǔ)英語(yǔ)的成績(jī)，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。所以，我們?cè)诟邔５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該重視英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖麗.論學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)語(yǔ)感的方法[J].南北橋，2017（14）：147-148.